7的乘法口诀教设计与设计意图.docVIP

“7的乘法口诀”教学设计与设计意图 教学内容：7的乘法口诀 教材分析： 教材在安排7的乘法口诀这一部分内容时与1-6的乘法口决相隔了5个单元，给予学生足够的时间和空间记忆1-6的口诀，在经过一段时间的消化后，再教学7的乘法口诀，减轻了学生负担。与6的乘法口诀编排类似，这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算，在想想做做中巩固和运用乘法口诀。学生已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里安排了学生自主学习的空间，创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”。想想做做第一题是通过对比，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀；第2题是对第一题比较结果的归纳、总结；第3题进一步理解用同一句乘法口诀可以计算两道相应的乘法算式；第5题是应用7的乘法口诀解决实际问题。 设计思路： 一、在操作、交流中突出重点。 本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。 1.通过摆小船揭示1个7相加、2个7相加、3个7相加……分别得出7、14、21、28……学生在操作中表述，在表述中领悟。 2.通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。 3.通过送口诀回家突出了一句口诀可以写出两道乘法算式。 二、在讨论、练习中突破难点。 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。 1.引导学生讨论怎样记口诀。如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7…… 2.通过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算教室里6个小组共有多少学生等活动强化记忆来强化记忆口诀。 三、课堂因“做”而精彩。 小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过闯关拿门票一下子抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。接着安排了小组活动摆小船，学生在操作拼搭中思考，体验感悟，伴着优美的旋律---“让我们荡起双桨”孩子的思维在水中荡游，小手在灵巧的拼摆，并不时指点数出三角形的个数。既愉悦了身心，又构建了知识。接着讨论由少到多数量不等的小船需要的三角形的个数，分小组汇报。孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。 四、课堂因“赏”而神韵。 ????有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。本节课以“赏”贯穿而终，从创关成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你在本领王国里露一手”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。 教学目标： 1.使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2.使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 3.在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重点：学生编制口诀 教学难点：记忆口诀和用口诀解决实际问题 教学准备：多媒体课件、三角形卡纸、口诀卡片、算式卡片、把学生分成6组 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 1.小朋友们，今天老师要带你们到数学公园玩一玩，想不想去？不过得先闯关拿到门票。 找规律填出下面的数 7、14、21、（??）、（??）、（??）、（??） 你怎么知道填这些数的？ 谢谢你们替大家拿到了门票。 2.听！是什么音乐？（让我们荡起双浆）哦原来是海面上荡来了一只船（出示用三角形拼成的小船） 你能用三角形摆成一只这样的小船吗？ （设计意图：“闯关”游戏，调动了学生学习的主动性、积极性。听音乐、观察画面上的小船引起学生的有意注意，为下面进行的操作、探究创设一个平台。） （二）动手操作自主探究 1.学具操作，学生用三角形摆小船。（一组摆一只小船） 提问：摆一只小船用了几个三角形？是几个7？（板书1个7） 出示表格 船的只数 1 2 3 4 5 6 7 三角形的个数 7 ? ? ? ? ? ? 如果两组加起来就是几只船？用了几个三角形呢？请填在表格里 2.指名汇报：14怎么得来的？几个7相加？（板书2个7相加）3只小船呢？怎么算出来的？、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少个三角形呢？根据学生的回答，依次板书：3个7相加、4个7相加……7个7相加。（板书成书上的形式） 3.