江苏省无锡市东林中学初中英语教学论文 初中英语形成性评价研究报告.docVIP

PAGE 《初中英语形成性评价》研究报告 【内容提要】在中小学外语教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。多年来，由于对传统的考试缺乏分析，对学习评价的意义缺乏全面的认识，因此，在实施评价过程中存在误区，我们有必要进行一番反思，并提出改革学习评价的原则、意义和实施办法。基于理论研究和应用研究相结合的原则，本文进行了大约三年时间的行动研究的基础上，提出目前初中外语学习评价改革的重点应当是，在终结性评价和形成性评价并重原则指导下，加强对形成性评价的研究和实践。在反思现行教学评价体系的基础上，本文强调形成性评价在目前教学评价的重要意义，并简单介绍研究的过程，着重从教师发展、培养学生的创新意识和实践能力以及学习策略和发展以人为本的评价思想四个方面阐述形成性评价的成果。 【关键词】学习评价、评价改革、形成性评价 一、课题研究的背景 教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，对初中学生学习的评价实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，而中国的教育从古至今已经形成了怎么考就怎么教、怎么学的传统，这样的教育教学制度使得大部分人都把考试成绩作为衡量教师教学质量好坏、学生学习成绩优劣的唯一标准，限制了教师教学的自主性，不利于学生发展的多样性。随着英语教学的发展，新的课程标准的制定，以往对学生学习的这种固有的评价制度显然已经不适应目前我国英语教学发展的现状和需求。要改变这种状况，就必须建立起一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。 二、课题研究的理论假设 形成性评价（formative evaluation）是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。” 形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。 现代教育评价以促进人的发展为主要目的，评价要为教育教学服务，而不是让评价成为高悬在学生头上的“利剑”，更不能使师生双方都变成评价的“奴隶”。 差异教学的立足点在于学生的个性差异，强调学生原有的学习基础、认知结构、学习兴趣、学习态度、学习方式和教学之间的相互作用等，强调采用不同的教育方式以适应不同学生的需要。 集体教育和自我教育理论强调集体本身是一种巨大的教育力量，集体能够对个人产生巨大的影响，在集体中个体可以产生不同于处于单独环境中的行为。学生是认识事物的主题，真正的教育应该是自我教育，它包括学生集体教育、学生相互之间和学生个体的自我教育三个方面。 英语教学评价要注重对学生进行综合素质的考察，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境和需要；要使学生喜欢评价，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，对学生平时参与各种教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、语言运用能力和交流能力进行有效评价。 根据以上理论，对初中生的学习行为、作业及检测、学习档案等三个项目进行形成性德评价研究，在评价过程中运用集体教育、自我教育和英语教学评价的相关理论，在辅以教师在各方面的有效指导，学生就会端正学习态度，增强学习自信心，不断形成良好的学习习惯，逐步具备自我管理的能力。 三、课题研究的主要内容及其价值 （一）研究内