《中学数学解题理论与实践》读后感.docVIP

《中学数学解题的理论与实践》读后感 江苏省兴化中学 何名慰 暑期接学校通知，外出学习。陕西师范大学数学解题大师罗增儒教授年逾古稀，在讲坛上依然精神奕奕，这种育人的精神足以令人折服。 通过罗教授的讲座，以及阅读配套的“教材”，自己感觉有了些体会。 首先，“解题理论”研究的是什么？当然是解题。那么到底什么是“解题”呢？不同的解题观点解释并不一致。 主要的解题观点有“解题推理论”、“解题化归论”、“解题化简论”、“解题信息论”、“解题系统论”、“解题差异论”、“解题坐标系论”。 其中解题推理论侧重于解题书写的角度，最古老且最朴素。 解题化归论与解题化简论虽然都有一个“化”字，但是化归论侧重于题型的积累，要求学习解题的人能够将遇到的新问题转化成熟悉的问题，曾经解决过的问题；而化简论侧重于“将原题化为稍稍简单点的题目”，认为解题过程就是“改编习题”的过程。 解题信息论重在挖掘题目中显性的条件和潜在的条件，甚至让学习者解题者可能联想到的信息，通过联想和运算，建立各个信息间的联系，产生解题过程；而解题差异论重点关注已知与要求的信息中差距（形式上的，知识领域的，表达方式的等等），认为缩小差距的方式方法是解题的有效思考方向，整个消除差异的过程就是解题的过程。 解题系统论重在强调数学解题是多因素构成的一项思维系统工程，尤其强调学习者解题者差异对解题活动的影响。 解题坐标系论是罗教授的发明创造。罗教