中职数学教案设计——函数地单调性.docVIP

实用标准文案 PAGE 文档 3.2 函数的基本性质——单调性 【教学目标】 1、知识目标： （1）理解函数的单调性的概念； （2）会借助于函数图像讨论函数的单调性； （3）熟练应用定义判断函数在某区间上的的单调性。 2、能力目标：通过概念的教学，培养学生观察、比较、分析、概括的逻辑思维能力，使学生体验数学的一般思维方法，提高分析问题、解决问题的能力。 3、德育目标：通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯，让学生经历从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程． 【教学重点】 函数的单调性定义。 【教学难点】 利用函数的单调性定义判断、证明函数的单调性。 【教学方法】 讲授法、讨论法、谈话法、分析法、举例法、演示法。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时（90分钟） 【教学过程】 教学 环节 教学 时间 教学 目的 教 学 呈 现 教学 方法 说明 复习旧知 5 分 钟 检查学生对函数奇偶性的掌握情况 （出示及两函数图像） 1、提出问题： （1）何为奇函数？何为偶函数？ （2）怎样判断一个函数的奇偶性？ 2、回顾归纳： （1）图像：关于轴对称偶函数 关于轴对称奇函数 （2）表达式：在定义域内 满足偶函数 满足奇函数 指名 回答 引导 归纳 课件出示函数图像，进一步直观上帮助学生理解巩固概念。 导入新课 5 分 钟 创设 情境 引出 课题 1、引言：同学们对函数的奇偶性掌握得很好，本节课我们继续来研究函数的性质。 2、问题情境： （1）下图为某股票在9∶00～11∶30内的行情图，请描述此股票的涨幅情况。 从上图可以看到，有些时候该股票的价格随着时间推移在上涨，即时间增加股票价格也增加；有时该股票的价格随着时间推移在下跌，即时间增加股票价格反而减小． （2）其它：气温时段图、水位变化图、心电图等。 3、归纳： 上述现象都反映出了函数的一个基本性质——单调性 自由发言 举例法 板书： 3.2函数的基本性质 课件示图 鼓励学生积极发言，培养学生语言表达能力。 课件示图 使学生体会函数单调性的实际意义 板书： --单调性 新 授 课 新 授 课 新 授 课 新 授 课 新 授 课 12 分钟 12 分钟 15 分钟 20分钟 直观认识函数的单调性 理解增、减函数的定义 了解单调函数及单调区间的概论 运用图像判断函数单调性及确定单调区间 运用定义法判断函数的单调性 1、函数的单调性 （1）观察下列函数图像 讨论：各函数图像的变化趋势是怎样的？当自变量在定义域内逐渐增大时，其对应的函数值是怎样变化的？ 1 1 2 -2 -1 O 1 4 -1 1 2 3 -3 -2 -1 O 1 2 3 -1 -2 -3 1 2 -2 -1 O 1 4 -1 2 3 1 2 -2 -1 O 1 4 -1 2 3 分析： ①函数的图像始终沿轴正方向逐渐上升，即：在（－∞，+∞）上，随的增大而增大。 ②函数的图像始终沿轴正方向逐渐下降，即：在（－∞，+∞）上，随的增大而减小。 ③函数的图像在轴左侧逐渐下降，在轴右侧逐渐上升， 即：在（－∞，0 ]上，随的增大而减小。在 [ 0，+∞）上，随的增大而增大。 ④函数的图像在轴左侧逐渐下降，在轴右侧也逐渐下降。 即：在（－∞，0）上，随的增大而减小。在（ 0，+∞）上，随的增大而减小。 小结： 类似地，函数值随着自变量的增大而增大（或减小）的性质就是函数的单调性。 思考： 某函数图像如下,能说出其函数值随自变量变化的规律吗？ 结论：难以确定分界点的确切位置． 认识： 用函数图象判断函数单调性虽然比较直观，但有时不够精确，需要结合解析式进行研究。 2、增函数和减函数 示图（课本P76图3－15） 概念：一般地，设函数的定义域上某个区间为： （1）如果对于任意的1 ，2∈， 当1＜2时，都有＜，我们就说函数在区间上是单调增函数。 其图像沿轴正方向上升。 （2）如果对于任意的1 ，2∈， 当1＜2时，都有＞，我们就说函数在区间上是单调减函数。 其图像沿轴正方向下降。 3、单调函数、单调区间 （1）概念：如果函数在区间上是增函数或减函数，我们就说函数在这一区间具有单调性，区间称为函数的单调区间。 （2）练习：（示图） 请指出一次函数和二次函数单调区间。 （3）强调： 函数的单调性是对定义域内某个区间而言的。有些函数在其整个定义域内具有单调性，如一次函数等；有些函数在整个定义域内不具有单调性，但在定义域内某个区间上具有单调性，如二次函数等。 （4）例题讲解：（课本P77例1） 例1 图示为函数的图像，试根据图像指出这个函数的单调区间，并说