有理数的除法(一时).docVIP

1.4.2 有理数的除法（第一课时） 教学目标 1．知识与技能 ①了解有理数除法的定义． ②经历有理数除法法则的过程，会进行有理数的除法运算． ③会化简分数． 2．过程与方法 ①通过有理数除法法则的导出及运用，让学生体会转化思想． ②培养学生运用数学思想指导数学思维活动的能力． 3．情感、态度与价值观 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，能从交流中获益． 教学重点难点 重点：正确应用法则进行有理数的除法运算． 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商． 教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 我们在前几节课和大家一起学习了有理数的乘法．并且还由乘法而认识了有理数的倒数问题．那大家知道乘法的逆运算是什么？该如何计算和应用．这就是本节课我们学习的内容． （二）合作交流，解读探究 试一试 （-10）÷2=？ 交流 因为除法是乘法的逆运算，也就是求一个数“？”，使（?）×2=-10 显然有（-5）×2=-10，所以（-10）÷2=-5 我们还知道：（-10）×=-5 由上式表明除法可转为乘法．即：（-10）÷2=（-10）× 再试一试：（-12）÷（-3）=？ 总结 除以一个数，等于乘以这个数的倒数（除数不能为0）．用字母表示成a÷b=a×，（b≠0）． （三）应用迁移，巩固提高 例1： 计算：（1）（-36）÷9 （2）（-63）÷（-9） （3）（－）÷ （4）0÷3 （5）1÷（-7） （6）（-6.5）÷0.13 （7）（－）÷（－） （8）0÷（-5） 提出问题：在大家的计算过程中，应用除法法则的同时，有没有新的发现？ 学生活动：分组讨论． 总结 两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除．0除以任何一个不等于0的数，都得0． 点拨 这个运算方法的得出为计算有理数除法又添了一种方法．我们要根据具体情况灵活选用方法．大家试来比较一下，以上各题分别用哪种运算法则更简便． 讨论 （1）、（2）、（5）、（6）用确定符号，并把绝对值相除． （3）、（7）用除以一个数，等于乘以这个数的倒数． 引导 小学里我们都知道，除号与分数线可相互转换．如=-12÷3．利用这个关系，我们可以将分数进行化简． 例2 化简下列分数 （1） （2） （3） （4） 学生活动：口答． 备选例题 （2006·福州）＋（ab≠0）的所有可能的值有（C） A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 点拨本题含有绝对值符号，故要考虑a、b的正负情况．当a0时，＝1；当a0时，＝－1． 答案 C 例3 试着用计算器计算 （1）-0.056÷1.4　=-0.04　; （2）1.252÷（-4.4）　=-0.285　 （3）（-3.561）÷（-1.96）　=1.817　 说明 让学生练习用计算器进行有理数的除法计算．通过自己的亲身的探索、操作而增强学生的独立意识和动手能力． （四）总结反思，拓展延伸 本节课大家一起学习了有理数除法法则．有理数的除法有2种方法，一是根据除以一个数等于乘以这个数的倒数，二是根据“两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除”．一般能整除时用第二种． 1．（1）m为负整数，它的倒数，它的相反数为-m，试比较m，和－m的大小． （2）m为正整数，结论又怎样？ （3）m为非零有理数，讨论m，和－m的大小． 答案（1）-m≥m （2）m≥-m （3）①-1m0时，－mm ②m≤-1时，-m≥m，③当0m1时，m-m，④m≥1时，m≥-m． （六）课堂跟踪反馈 夯实基础 1．选择题 （1）如果一个数除以它的倒数，商是1，那么这个数是（D） A．1 B．2 C．-1 D．±1 （2）若两个有理数的商是负数，那么这两个数一定是（D） A．都是正数 B．都是负数 C．符号相同 D．符号不同 （3）=-1，则a为 （B） A．正数 B．负数 C．非正数 D．非负数 （4）若a+b0，0，则下列成立的是（B） A．a0，b0 B．a0，b0 C．a0，b0 D．a0，b0 2．计算题 （1）（-2）÷（－）　=6　 （2）3.5÷÷（-1）　=－ （3）－÷（-7）÷（-） =-（4）（-1）÷（+）÷（-） = 提升能力 3．填空题 （1）若a、b是互为倒数，则3ab= 3 ． （2）相反数是它本身的数有　0　，绝对值等于它本身的数是　非负数　，倒数等于它本身的数是　1，-1　． （3）若0，且yz0，那么x　　0．（填“）”、“〈”〉 （4）当　x=2　时，代数式没有意义． （5