用转化的策略解决分数问题.docVIP

PAGE 用转化的策略解决分数问题 教学内容：课本73页例2、“练一练”及74页练习十四第4～6题。 教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用转化的策略寻求解决问题的思路，能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2.使学生在解决实际问题的过程中，通过转化策略的应用，体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学习的积极性和主动性。 教学重点：会用转化的策略解决分数应用题。 教学难点：能根据具体问题确定合理的解题方法。 教学准备：相关PPT。 教学过程： 一、复习引入。 1.谈话复习。 同学们，上节课老师和大家一起回忆了一个小英雄救人的故事，大家还记得是什么故事吗？（司马光砸缸）在小朋友落入水缸的紧急关头，司马光是怎么做的？（砸缸救人）司马光把从缸中捞人这样不可能做到的事情转化为砸缸放水救人，自己能做到的事情，司马光怎么样？（聪明） 2.引出课题：用转化的策略解决分数问题。 师：“转化”是一种常见的、解决问题的策略，在我们的数学学习中也经常会用到它，上节课我们运用转化的策略解决了一些不规则图形等问题，本节课我们将继续学习这种策略，大家愿意吗？（愿意）好，本节课我们来研究用转化的策略解决分数问题。（板书课题） 二、自主探究 1.铺垫。 ①首先让我们来看这样一道题。（课件出示） 找出句中的单位“1”；根据这句话你还能想到什么？ 学校美术组中男生人数是女生的。 学生回答，教师板书（略）。 小结：根据“男生人数是女生的”，我们可以通过转化，用不同的说法来表示男、女生人数之间的关系。 ②（课件出示）口答 学校美术组有35人，其中女生人数是美术组总人数的。女生有多少人？ 指名口答算式及结果。 提问：求女生人数为什么用乘法？你这样列式的根据是什么？（根据“女生人数是美术组总人数的”） 2.小组讨论，自主探究。 （课件出示）出示例2，指名读题。 学校美术组有35人，其中男生人数是女生的。女生有多少人？ 出示讨论要求： （1）用列方程的方法解答本题，独立完成，组内交流。 （2）组内讨论，本题还有其它的解法吗？ （3）组内探究，用转化的策略解答本题。 互相交流：你是根据哪个条件来转化的？怎么转化的？为什么这样转化？ 学生分组讨论，完成“小组讨论记录表”时，教师巡视和指导。 第 小组讨论记录表 方程解法 （ ） 转化后解法1 （ ） 转化后解法2 （ ） 转化后解法3 （ ） 解题过程 转化依据 三、自主释疑。 同学们，下面我们一起来交流一下。 1、让我们来看看第( )小组的讨论表。（投影展示） 提问学生转化后的解法： 师：你是根据题目中的哪个条件转化的。 生：我是根据男生人数是女生的这个条件转化的。 师：你转化后的条件变成了什么？ 生：女生人数是美术组总人数的。 师：通过转化例2就变成了这样一道题。课件出示转化后完整的题目。 师说：为什么这样转化呢？（刚才铺垫题中我们根据这句话转化出了很多说法，为什么你现在只把它转化成女生人数是美术组总人数的？） 小结：对。同学们，刚才铺垫题的转化我们是没有目的的，所以可以想到很多种说法。但是在解决实际问题时，我们要根据题目的条件和所求的问题有目的地进行转化。 刚才我们用转化的策略解决了例2，我们还做了一道铺垫题，课件出示铺垫题（略）（课件出示）对比 例2：学校美术组有35人，其中男生人数是女生的。女生有多少人？ 转化后：学校美术组有35人，其中女生人数是美术组总人数的。女生有多少人？ 铺垫题：学校美术组有35人，其中女生人数是美术组总人数的。女生有多少人？ 1.课件出示：观察例2转化后的题目与铺垫题，你发现了什么？ 指名说说（略）。 转化后的题目与复习题完全一样。 小结：通过转化，我们把复杂的分数问题变成了一道简单的分数乘法应用题。 2.让我们再来看看其他解法。（此环节可适当控制） 3.（课件出示）练一练 学校美术组有35人，是合唱组人数的。学校合唱组有多少人？（合唱组人数是美术组人数的几分之几？可以怎样列式解答？） （1）学生独立按要求解答。 （2）我们一起来交流一下。 提问：合唱组人数转化成是美术组人数的几分之几啊？怎么解答？ 刚才我们用转化的策略解决了例2和练一练，我们一起来看这两道题目。 4.（课件出示）对比 例2：学校美术组有35人，其中男生人数是女生的。女生有多少人？ 转化后：学校美术组有35人，其中女生人数是美术组总人数的。女生有多少人？ 练一练：学校美术组有35人，是合唱组人数的。学校合唱组有多少人？ 转化后：学校美术组有35人，合唱组人数是美术组人数的。学校合唱组有多少人？ 请同学