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第12篇 虽有嘉肴(教学相长eq \a\vs4\al(语)、《礼记》一则eq \a\vs4\al(苏))
(《礼记》)
版本导航:◎统编八下第22课;◎语文八上第22课;◎苏教七下第29课。
原文呈现
教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)
教参段层
虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。∥是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。∥《兑(yuè)命》曰:“学(xiào)学半”,其此之谓乎!eq \a\vs4\al(语无最后一层)
虽然有美味的肉食,不去品尝,就不知道其味美;虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己的不足,然后就能自我反思;知道了自己困惑的地方,然后才能勉励自己。所以说,教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教导别人,占自己学习的一半”,这话说的就是这个道理吧!
第①层:以“嘉肴”与“至道”做类比,指出学习的重要性。
第②层:从教和学两个方面得出中心观点——教学相长,即教人和学习是互相促进的。
第③层:引用《兑命》中的话“教人是学习的一半”作为佐证,进一步加强论证。
【文章中心】这篇短文的中心论点是“教学相长”,即“教”与“学”相互促进,“教”是“学”的另一种形式。作者用类比的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食,不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理; 然后,再对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出“教学相长”的结论; 最后引用《尚书·说命》中的话印证观点。
知识梳理
一、重点字词
1.通假字
学学半
______同“______”,意思为:__________
2.古今异义
(1)不知其旨也
古义:__________ 今义:意义、用意、目的
(2)故曰:教学相长也
古义:__________ 今义:教师把知识、技能传授给学生的过程
3. 词类活用
形容词作名词
不知其善也
原意为:好的,在句中的意思为:__________
4. 重点实词
(1)虽有嘉肴 嘉:__________
肴:__________
(2)弗食 弗:__________
(3)虽有至道 至:__________
道:__________
(4)教然后知困 困:__________
(5)然后能自反也 反:__________
(6)然后能自强也 强:__________
(7)教学相长也 长:__________
(8)学学半 学:__________
5.文言虚词
①弗食,不知其旨也
①弗食,不知其旨也
②其此之谓乎
(2)其
__________
(3)是故学然后知不足 __________
二、重点句子翻译
1.虽有至道,弗学,不知其善也。
2. 是故学然后知不足,教然后知困。
3. 知不足,然后能自反也。
4. 知困,然后能自强也。
5.《兑命》曰:“学学半”,其此之谓乎!
三、文意理解(正确的打“√”,有误的打“×”)
◆内容理解
1. 文章先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”,进而又以“教”与“学”两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。 ( )
2. 文章引用《尚书·说命》中“学学半”的名言,进一步论证了“教学相长”的观点,增强了文章的说服力。 ( )
◆写作特色
3. 本文共五句话,前三句均
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