《牧童和狼》本体性教学设计.docVIP

立足语文本体性知识的教学 ——《牧童和狼》教学设计 212300 江苏省丹阳市实验学校 马良生 【教学目标】 《牧童和狼》是苏教版国标本五年级上册《伊索寓言》中的第二则故事。这是一则耳熟能详的经典寓言，故事的情节学生早就熟知，寓言的寓意学生也早就理解。这不应该再是教学的重点，虽然教学参考书上认为“教学重点是引导学生准确理解寓意”。 这不仅是学情特点所确定的，也是语文学科本体性特点所决定的。上海师范大学吴忠豪教授指出，语文知识、语文方法、语文技能是语文本体性教学内容，是反映语文学科本质特征的、区别于其他各门学科的教学内容，而情感、态度、价值观等是语文非本体性教学内容，是各门学科共同承担的。情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该渗透在语文知识、方法、技能的学习过程之中。 有了以上的学情和语文本体性教学内容的认识，把教学目标定位在以下三点： 1．感情朗读故事、讲述故事，特别是能夸张式读好牧童的喊话。 2．理解“短语式语言描写”能够表现牧童的情感和品质。 3．训练“短语式语言描写”，理解寓言的寓意和写法。 【教学理念】 立足语文本体性教学，按“认识——实践——迁移”的程序设计教学，强化语言表达，落实语言实践，形成语言技能。 【教学过程】 一、比较牧童的前后喊话，感情朗读故事、讲述故事 1．朗读：接下来，我们学习第二则故事《牧童和狼》，谁来读好故事？ 2．比较：故事的主角是牧童，伊索写