初中政治教学案自学环节设计中存在的问题与改进对策.docVIP

初中政治教学案“自学环节”设计中存在的问题与改进对策 政治组 张鸿楠 假期阅读《中学政治学科课堂教学心得》后，结合教学中“自主学习”环节的设计与把握本人有如下体会，自主学习是小组合作探究的一个重要的教学环节。在教学案的编写中，教师除了根据学习目标、学习内容，依据班情、学情，精心构建问题链，让问题驱动学生自主学习、自主探究外，还将知识问题化，问题层次化。“自主学习”中的“问题”一方面依据于教材，另一方面取源于学生，但很大部分需要教师的再加工——“问题”的设计。问题的设计需要注意以下几个方面： 1、“问题”设计的趣味性——联系实际，贴近生活。人们常说，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才有探究问题的原动力。学生对什么感兴趣呢？当然是身边的事，生活中的事。因此，问题的设计要源于生活，回归生活，体现趣味性。 2、“问题”设计的启发性——利于思考，富于启迪。自主探究活动的安排，目的在于调动学生探究问题的积极性，培养学生思考问题的习惯和提升学生探究问题的能力。所以，问题的设计要起到启迪学生的思维作用。 3、“问题”设计的导向性——强化基础，突出重难点。教学案的突出作用体现在把课标设定的三维目标，通过学生在探究问题中学到知识，提升能力，培养情感。达到“内生于心，内化于心”的目的。所以，在教学案的自主探究“问题”的设计中，要紧扣“学本”中的基础知识巩固和基本技能训练，突出教学的重点知识的学习和难点知识的突破。 4、“问题”设计的层次性——铺设“阶梯”，逐步深入。自主学习体现学生的自主性，达到我的课堂我做主的境界。重要的一点就是要让学生有“体验成功感觉”。过多的挫败感会让学生失去信心。不断获得成功会让学生增强自己的自信心。多层次的铺设“阶梯”就是为了让学生在不断体验成功中学到基础知识，掌握基本技能，提升分析问题与解决问题的能力。 5、“问题”设计的创新性——强化思维，求异创新。自主学习最大的不同就是在于培养学生的求异思维和创新能力。“问题”的设计要摆脱传统的应试思维。否则，我们的课改就是穿新鞋，走老路。在“问题”的设计上，给学生留下较大的思维空间，让学生从不同层面去探究问题，避免探究结果的单一性和强求探究结果的统一性。