每晚正能量(18)通向心灵小径.docVIP

2013-03-07 每晚正能量 北京十一学校亦庄实验小学五分钟快读 PAGE \* MERGEFORMAT1 通向心灵的小径 ——推荐《山童岁月》 早年不懂得孩子，因为不懂得生命。 ——凌拂 在台北县三峡镇的东南边陲，有一个综合性的休闲娱乐区，称之为有木里休闲农场，有彩蝶谷、乐乐谷、蜜蜂世界、满月圆瀑布群等景点，节假日的时候人气很旺。就在这深山之中，有一所小学——三峡镇有木国小，作家、教师凌拂曾在这里任教多年。 相比较城市里学校的拥挤，山区学校显得格外的宽敞。教室里学生最多的时候也就20多人，最少的时候只有3人，这给老师们提供了和孩子们充分接触、沟通的时空。老师们可以静下心来记录、研究学生的行为表现，分析其背后所隐含的思想，找到与孩子心灵对等交会的契机…… 一、标点符号 ????孩子为什么要进入学校读书？一个很重要的原因就是要通过学校的教育，懂得与他人、与自然、与社会进行互动所需要的符号和法则，以便使自己能够融入到这个世界之中，有一个自然人逐渐成长为一个社会人。文字、数字、图表、概念、规律……等等，就是孩子们需要学习和掌握的符号和规则。 凌拂教一年级的学生学习标点符号。其中有一个孩子叫阿戊，在写作的时候一个标点符号也不用。为了让阿戊明白标点符号的妙处，凌拂老师一有机会就会给阿戊讲解一番，前后用了六种方法、六种不同的比喻，连凌拂自己都很得意，怎么会想到这么多的途径。但不论如何讲解，阿戊总是淡淡地扫她一眼，然后继续奋笔疾书，就是没有标点符号。 就这样从一年级到二年级，阿戊始终不怎么用标点符号写文章。凌拂很纳闷，也有些无奈，心里总在反思，为什么教不会阿戊。三年级换了一位老师教阿戊，情况依然如故。新接班的老师问凌拂怎么回事，凌拂也说不出个所以然来，只好说“不是他打结了，就是我打结了，但是不知道问题出在哪里。” 五年级的时候，阿戊又换了一个语文老师。有一天凌拂和阿戊在校园里相遇，两人在一起闲聊，聊中间阿戊的一段话让凌拂恍然大悟。“像从前写作文我从来不用标点，干吗那么麻烦，浪费时间。现在升上五年级，每天都要写日记，我都用标点给它算好格子，每换一行到上面，就画一个圈分段，这样就可以少些很多，但是看起来很多。” 原来，当阿戊觉得标点符号耽误他课业完成的时间时，对他而言，标点符号是无用之物；当他发现标点好用，可以减轻课业的负担时，这标点符号就成了有用之物。 教师教了某一知识或者某些技巧，总是希望孩子们通过作业反复练习，以便熟能生巧。但孩子不去使用，并不一定表示孩子不会用，孩子有自己的价值判断，教师不能全凭经验去揣测，否则孩子会觉得老师很无聊，并由此关闭上与老师沟通交流的渠道。 孩子做每一件事情，都有自己的想法和价值判断，如果大人觉得某件事情不太符合常理，希望孩子加以改正或者不允许孩子去做的时候，先要搞明白行为背后的真实想法，或许在了解了之后，你反而会认同孩子的想法呢。 二、栾树花朵 学习是一个持续进行的过程。作为教师，调动学生学习的兴趣和积极性是容易做到的，但要让孩子形成对一件事情持续的关注，并不断深化对该事物的认识，就不是一件容易的事。而这种持续对某一事物保持兴趣，并愿意投入精力坚持不懈地进行探究的习惯和精神，正是创新人才的典型特质之一。 三年级的时候，凌拂曾经以校园生态为主题，把观察笔记和写作文相结合，引导学生观察校园里的植物。正是通过这样的观察和学习，孩子们认识了不少植物，包括台湾的栾树。班上有一个小女孩，有一天跑过来对凌拂说：“老师，我现在才发现，原来我们家巷子、整条路种的都是台湾栾树。” 春天过去了。一天清早，小女孩神神秘秘地带着发现的喜悦跑过来对凌拂说：“老师，台湾栾树会开花耶！”凌拂故作惊讶附和她说：“什么颜色？”她一脸肯定地说：“黄色。”凌拂再问：“你确定台湾栾树的花只有一种颜色吗？”小女孩静静地瞄了凌拂一眼，扭头就走，丢下一句话：“明天再告诉你。” 第二天，她又来了，对凌拂说：“台湾栾树的花瓣是黄的，花心是深红色的，像丝绒一样。”凌拂有挑着眉毛说：“你确定台湾栾树的花只有两种颜色吗？”小女孩静静地瞄了凌拂一眼，扭头就走，又丢下一句话：“明天再告诉你。” 就这样她们俩一来一往，小女孩从花瓣、花心到花托，逐一把台湾栾树的细碎小花细观到深透。 小女孩上学到五年级的时候，依然对台湾栾树保持着很高的兴趣，有一天她负责打扫卫生，在台湾栾树下捡到一支果实，是栾树褐红的蒴果，孩子满心欢喜，将其捡拾起来，并送到了凌拂老师的办公桌上。…… 我们的教育可能太过于注重立竿见影的效果，教了之后希望立刻就能看到结果，容不下很长的时间，也容不下很大的空间。在教学设计的时候，也注重情境的创设，但常以为学生对周边的事物是很熟悉的，教师只要在课堂上提一下