图形旋转说课.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 23.1《图形的旋转》说课稿 各位评委、各位老师： 今天，我说课的内容是人教版新课标实验教材《数学》九年级上册第23章第一节《图形的旋转》.我设计的说课共分以下五个方面. 一、教材分析与处理 本节课是九年级上第23.1图形的旋转，他是在学习过平移，轴对称这两种图形的变换的基础上学习的又一种图形的变换，不仅为学生学习下一节中心对称打下基础，而且也为学生提供了研究运动型问题的方法。本节课的主要内容为： 图形的旋转变化的教学过程不但是一个实际操作的过程，也是一个观察、思考的过程．本节课教学的一个重要方面是在观察、思考生活中旋转现象和操作、实践的基础上，引导学生探索、归纳图形旋转的性质，这对学生来说是一个难点．对此，利用几何直观，充分展开对图形旋转性质的探索、归纳过程．为让学生感悟到图形上的每一点所转过的角度都相同，拉长了探索过程，引导学生在图形上多取几个点，度量它们与旋转中心所成的角，并探索与旋转角之间的大小的关系，引导学生利用图形直观归纳图形旋转的性质．这样，对图形旋转性质的探索过程不仅为进一步研究图形的中心对称性和旋转不变性打下了良好的基础，而且为学生提供了研究问题方法． 因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标： 知识技能：认识旋转的定义;理解并应用旋转的性质。 数学思考：经历由实例抽象出定义的过程；感受亲自动手操作、合作交流探究数学结论的体验。 解决问题：利用旋转定义及其基本性质解决相关问题及发展学生对知识整理归纳的数学思维，并能运用图形旋转的性质解决有关问题，完成有关旋转的作图。 情感态度：学会用数学眼光看待生活中的数学问题， 体会知识的时代感；增强探究意识和研究兴趣；从图形的运动变化中体现数学之美，培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好数学的勇气和信心. 根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的 教学重点：理解图形旋转的概念和性质 教学难点：图形旋转性质的探究 二、设计思路 我们知道数学教学是数学活动的教学，而数学活动不单单是外部的操作活动，他主要的是学生的思维活动，而本身思维活动的引发需要外部的活动刺激，《数学课程标准》指出：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”通过 学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过观察猜想、实验探究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习. 因此本节课的设计思路为问题驱动+活动主线，即创设问题情境，使学生的思维活动和操作活动贯穿本节课的始终，也就是说让学生动手做数学。 三、教学方法与学法 基于本节课是新授课的特点，采用探究发现式教学，通过引导学生观察分析、合作探究、对话交流等活动形式， “动手做数学”。 采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，启发式与自主探索相结合的教学方式，使学生在学习中获得愉快的数学体验. 自主、小组交流合作、探究的学习方法 四、教学过程 根据本节课的教学内容,我设计了以下6个环节 第一环节　创设情境，引入新知 带领学生做一个课前操“转转你的脖子，扭扭你的腰，绕绕你的胳膊，踢踢你的腿。” 设计意图：首先让学生通过运动感受旋转，并为下面的学习打下伏笔。为这个起名为旋转操，也是本节课的活动主线 演示俄罗斯方块游戏，通过学生玩游戏，发现除了平移运动之外还有旋转运动，并引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，及课前的“旋转操”，发现他们的共同特征。 向学生展示有关的实例： 指出在初中阶段，我们只研究平面内图形的旋转，引出课题：“23.1图形的旋转”。 设计意图：学生对身边的事物比较感兴趣，通过出示生活中常见的旋转物体的实例，激发学生的学习兴趣；另外，动态演示生活事例，充分展示了数学的美妙，可以使学生容易进入情境，激起学生探究解决问题的求知欲望，同时也为探究“图形旋转的概念”奠定基础。 第二环节　探索新知，形成概念 1．建立图形旋转的概念 把满足“绕一个定点转动、沿某个方向转动一定角度”这两个特征的运动称为旋转。在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转，这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角。 通过圆规的打开，利用学生最常见的数学工具，让学生感受图形的旋转） 利用“旋转操”要求学生水平伸直右臂，在自己身体所在的平面内做以下3组操。 （1）绕肘关节逆时针旋转90°，绕肩关节逆时针旋转90°。 （2）绕肩关节逆时针旋转90°，绕肩关节逆时针旋转45°。 （3）绕肩关节逆时针旋转90°，绕肩关节顺时针旋转90°。 重点突出旋转的三个要素：旋转中心、旋转角和旋转方向。 设计意图：通过变式探究、反例辨