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游戏让重度智障学生在数学课堂上“动”起来-中学数学论文 游戏让重度智障学生在数学课堂上“动”起来 尚美华 （溧阳市培智学校，江苏常州213300） 摘要：现代教育认为：游戏是超越儿童生活中一切水平的、包罗万象的活动，是儿童学习的最有效的手段。在游戏中儿童不是在做无用的事，他们是专心致志、兴致勃勃的在做着他们喜欢的工作。有教育专家指出，孩子的童年应以游戏的时间来度量。在我校进行的一系列特殊教育教研活动中，大力提倡游戏活动辅助学生的认知、康复，提倡游戏在各个学科教学中的运用。经过一段时间的实践，游戏活动对重度特殊学生的教育、康复成效明显，笔者结合自己的教学实践谈谈自己的体会。 关键词：游戏；重度智障；数学课堂 中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0131-01 一、有利于集中智障儿童的注意力，激发他们的学习兴趣 游戏教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中重度智障学生精神放松，在愉快中得到知识、学到技能；巩固知识、熟练技能。 （一）课前戏——课堂常规融入游戏活动 根据重度智障学生自控力差，注意力易分散的特点，我们把课堂常规设计成小游戏活动，上课铃声响了，学生们满头大汗的冲进教室，人坐在教室里心还在操场上，真所谓是身在曹营心在汉，别说进入学习状态，有同学的小脑袋还一直冲窗外看着，教师就可以设计一些课前小竞赛《比比看》，小手放桌上，小脚并并拢，眼睛看前方，我要上课了！比比谁最棒？打上课铃时，只要老师一说比比谁最棒？同学们在竞赛活动的激励下都能挺起小胸脯，眼睛跟着老师走，很快的进入上课的状态。 （二）课中戏——游戏活动巩固训练重、难点 重度智障有意注意时间短，注意力易分散，容易受外界环境的影响，不能在整整一节课集中思想，教师可以在他们分散注意时，适时进行课中游戏。例如在认识数字6时，点数6的物品，是重度智障学生学习的难点，需要教师多节课的反复练习，如果教师只是今天点数杯子，明天点数小棒，不仅不能达到巩固知识的效果，还引起学生的逆反心理，我设计了采蘑菇、串珠等游戏活动，听着《采蘑菇的小姑娘》这首歌曲，学生们拿着准备好的小桶，到黑板上去采蘑菇，歌曲停了以后，同学们点数自己采到的蘑菇，这个游戏活动，避免了学生对学具的枯燥，又能提高学生们的点数能力。 学生在玩中学，既巩固了所学知识，又大大激发了学习的兴趣，提高了教学效果。通过游戏的形式，有效地解决了课堂上有限的时间与人人学习的矛盾，真正提高了课堂活动的效益，让重度智障学生在课堂上人人都动起来。 二、游戏让学生动眼、动口、动手、动脑，有利于学生的康复 成功的游戏教学，不仅寓教学于游戏之中，更是智障教育中不可缺少的康复补偿手段。手指游戏可以训练小肌肉群活动，补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷；表演游戏可训练智障儿童的语言，补偿其表达和理解语言方面的不足；活动性游戏可促进智障儿童肢体动作的发展；智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发觉。多种多样的游戏活动为智障儿童增加了学习机会，让学生动眼、动口、动手、动脑，是教育重度智障学生的一种行之有效的方法。 如我在教学10以内数的认识时，安排大量的游戏：“插雪花片”，他们用雪花插片插六片花，插八片花，先点数雪花插片的个数，在点数的过程中，训练了学生的手眼协调能力，在插雪花插片时，对学生的小肌肉灵敏性进行了训练，第一节课，我班9名学生只有两名学生能对准插上，两个星期以后，6名学生都能对准并插上，玩雪花插片的游戏活动不仅锻炼了重度学生的动手能力和点数能力，还发展了他们的思维。 “小青蛙跳荷叶”的游戏活动，是同学们最喜欢的游戏活动之一。在教室的地上画上带有数字的大荷叶，同学们带上头饰扮小青蛙，教师和同学们一起说：“小青蛙，呱呱叫，”教师说：“数字1在哪里？”，同学们一边蹦一边说：“数字1在这里。”教师根据学生学习的情况，反复让学生找数字，在巩固认识数字的同时，锻炼他们身体的灵活性，对智障学生的大肌肉的运动能力进行康复，又能补偿弱智生的认知方面的缺陷。 三、游戏让师生、生生互动起来 现代教学要突出“立体化”既要确保教师与学生、学生与学生之间的互动。智障儿童的教学课堂缺少师生互动、生生互动的教学场面，大多数的课堂都是教师在课堂上讲，学生在座位上一本正经地听，这种场面一般只维持15分钟，很多教师都在为如何进行35分钟的课堂教学而发愁。 游戏活动就能形成师生互动、生生互动，课堂上老师和学生交相辉映，学生才能感觉到知识的魅力。智障儿童自己往往不会做游戏的领导者，必须在教师的带领下做游戏，例如：点数20以内数的认识时，我们班的传统游戏《找宝藏》，学生们玩得百玩不厌。宝藏就是五颜六色的瓶盖，教师把瓶盖藏在教室的角落里，让孩子们去找，看谁找的宝藏（瓶