2016年青岛版六年级上册第五单元圆教学设计.docVIP

第五单元 完美图形——圆 教材分析 本单元教学的主要内容是：圆的认识、扇形的认识、圆的周长和圆的面积。本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现了古代、近代、现代的交通工具，借助“轮子为什么设计成圆形的呢”和：“下面图形中的涂色部分是什么图形”这两个问题，引入对圆和扇形的有关知识的学习。第二个信息窗呈现了天坛的主体建筑—祭天台和祈年殿，并以文字形式介绍了祭天台和祈年殿的有关数学信息，借助“祭天台上层圆台的周长是多少米？”和“祈年殿殿顶的直径是多少米”这两个问题，引入对圆的周长计算方法的探索及应用。第三个信息窗呈现了北京奥运会圆形中心舞台的图片，并文字出示了舞台的直径和中间升降舞台的直径，借助“中心舞台的面积是多少平方米”和“下面图形的面积是多少平方厘米”这两个问题，引入对圆和环面积知识的学习。 本单元教材是在学生第一学段已经认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算的基础上进一步学习圆的知识，为以后学习圆柱和圆锥等知识和绘制简单扇形统计图打好基础。 本单元教材编写的主要特点： HYPERLINK / 新|课 |标 |第 |一| 网 1.提供丰富的生活情境，将数学学习与生活实际紧密结合。 2.让学生经历猜想、实验、发现和归纳等数学活动，体会“化曲为直”、“化圆为方”的转化思想，积累数学活动经验。 3.结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。 教学目标 1、结合生活实际，通过观察、画图、测量和实验发现圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径和半径的关系；会用圆规画圆。 2、结合具体情境，通过操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等活动，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能应用公式解决相关实际问题。 3、在探索圆的周长与面积的计算公式的过程中，体会“化曲为直”、“化圆为方”的思想，建立“现实问题—数学问题—联想已有经验—寻求方法—总结归纳—解释应用”的“模型化”思想。 4、 通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念，积累数学活动经验。 5、 结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 6、 通过了解圆周率的史料，感受数学的魅力，激发爱国情怀。 重点、难点 重点: 引导学生在活动中探索圆的周长、圆的面积的计算方法。 难点: 转化的数学思想方法的应用，以及转化过程中的具体措施。 教学建议 1、加强动手操作，培养学生自主探索能力。 HYPERLINK / 新|课 |标 |第 |一| 网 2、通过画圆，培养学生由表及里、由浅入深的思维习惯。 3、注重知识的前后联系，体现“化曲为直”、“化圆为方”的转化思想。 4、可以充分利用史料，发挥其数学的文化价值，使其成为学生发现问题、研究问题的素材。 5、建议学生记住一些π的倍数值，以提高计算速度和正确率。 （1~10）倍的π一定记住。 课时安排 本单元用7课时完成教学，其中机动1课时。 课题 课时 圆的认识 2（练习1课时） 圆的周长 2（练习1课时） 圆的面积 2（练习1课时） 回顾整理 1 我学会了吗 1 考试 1 讲评 1 总计 12 1 圆的认识 教学内容 教材第55～59页，圆的认识 教学提示 画圆什么决定圆的大小，什么决定圆的位置。 教学目标新 -课 -标 - HYPERLINK / 第- 一-网 知识与能力 结合具体情境，学习圆的认识。 过程与方法 培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。 情感、态度与价值观 激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。 重点、难点 重点：圆的特征 难点：圆的直径与半径的关系。 教学准备 教师准备：实物投影仪、多媒体课件、圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺。 学生准备：圆形纸片、圆规、钉子、一小段棉线、刻度尺、练习本、铅笔。 教学过程 （一）新课导入： 出示情境图，学生观察。 师：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？ 生：认识。轮子都是圆的。 师：这些轮子都是圆形的。根据这些信息，能提出什么数学问题？ 学生可能提出：轮子为什么设计成圆形的呢？…… 设计意图：结合多媒体课件，引入这些交通工具的轮子都是圆的，启发学生提出问题—轮子为什么设计成圆的，从而引入课题的学习和研究。 （二）探究新知： 1.师：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。下面，请大家画一个圆，研究一下。 学生独立画圆。 师：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？w W w . X k b 1.c O m 生1：用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。 生2：用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。 师：我们来看这几个同学画的