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20 伤仲永
教学目标
1.掌握有关文言实词的意义和用法,加强文言文的朗读训练,注意朗读的节奏、感情、语气。
2.结合注释,借助工具书,能自己阅读、翻译这篇文言文。
3.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。
教学重难点
1.掌握有关文言实词的意义和用法。
2.注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
3.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用,从而端正学习态度。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程:
一、新课导入
设计1.
什么是人才?怎样才能成为人才?长期以来,人们一直在思考这个问题。古往今来,有许多激励人们成才的格言,例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。现在我们学习的一篇文章,它用实例告诉我们:人才绝不是天生的。
设计2.
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”,大科学家、有卓越成就的人尚且这么说,那么,我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明,慢慢来”“我不学也行”等说法吧,珍惜现在的学习时光、学习环境,努力学习!“莫等闲,白了少年头,空悲切!”
二、自主学习——预习与展示
1.生字注音
隶(lì) 扳(pān) 环谒(yè)
泯然(mǐn) 称(chèn)
2.作者名片
王安石(1021—1086),字介甫,号半山,抚州临川(今江西抚州)人,北宋著名思想家政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被陷害。晚年他被封为荆国公,谥号“文”。著有《王临川集》《临川集拾遗》,他是唐宋八大家之一。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1.读准节奏(朗读时注意下列语句的停顿)
(1)仲永/生五年
(2)借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
(3)其诗/以养父母、收族为意
(4)自是/指物作诗/立就,其文理/皆有/可观者
(5)传/一乡秀才/观之
(6)日扳仲永/环谒于邑人
(7)余闻之也/久
2.词语解释
(1)重点实词
世隶耕(附属,隶属)
尝(曾经)
养父母(赡养)
立就(完成)
稍稍(纷纷)
泯然(消失)
泯然众人(普通人,一般人)
借旁近与之(附近。这里指邻居)
收族(聚,这里是团结的意思)
可观(值得)
环谒(四处拜访)
(2)通假字
日扳仲永环谒于邑人(通“攀”,牵、拉)
(3)古今异义
或以钱币乞之(古义:有时,有人;今义:或许。)
其文理皆有可观者(古义:文采和道理;今义:表示文章内容或语句方面的条理。)
泯然众人矣(古义:常人,普通人;今义:许多人。)
(4)一词多义
闻 余闻之也久(听说)
不能称前时之闻(名声)
其 其诗以养父母(这)
稍稍宾客其父(他的)
(5)词类活用
即书诗四句(书:名词作动词,写)
日扳仲永环谒于邑人(日:名词作状语,每天)
父异焉(异:形容词作动词,对……感到惊异)
邑人奇之(奇:形容词作动词,对……感到惊奇)
稍稍宾客其父(宾客:名词作动词,把……当宾客招待)
父利其然也(利:名词作动词,以为……有利)
3.学生复述故事。并用一句话概括文章内容。
【点拨明确】天资聪颖的仲永,五岁能写诗,但他的父亲不让他学习,而是牵着他四处拜访同乡的人来谋取利益。二十岁时,他的才能就消失了,变成了一个普通人。
第二课时
一、复习导入
伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”。人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?天才源于勤奋和汗水。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,最终沦为庸才、蠢材,方仲永就是这样一个人。我们一定要引以为戒,不让悲剧重演。
二、合作学习——讨论与展示
(一)深层理解
1.课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?在文中找出依据。
【点拨明确】(1)童年时期,才思敏捷,天赋极高。五岁时“忽啼求之”“即书诗四句,并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。
(2)少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
(3)青年时期,才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。
2.文章最后一段作者讲了什么道理?
【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养,即使是天赋很高的人,如果不加以教育和培养,也会变成平庸无能的人。
3.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”,把仲永当作赚钱的工具,荒废其学业,没有将其天赋用在学习上。
4.通过上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的?
【点拨明确】“伤”写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出一个神童最
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