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体验——架起生活与数学之间的桥梁 儒林中心小学 蒋小云 《数学课程标准》指出：数学学习应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。在课堂教学中，怎样帮助学生跨越这道鸿沟?最好的方法是他们自己去体验。如何帮助学生去体验？如何促进学生体验学习获得成功？下面从《长方形和正方形的认识》教学案例来谈谈这个问题。 一、画画、找找 激活感知 师：今天，老师给同学们带来一些长方体和正方体。大家看，（出示长方体）谁愿意告诉大家这是什么？ 生：长方体。 师：长方体的每个面有什么特点呢？谁愿意到讲台前来摸一摸，并说一说感觉。 生1：每个面都是长长的； 生2：每个面都可以摸到四条线段。 …… 师：选择一个面，用我们灵巧的小手沿着它的边把它描下来，看看得到的是怎样的图形。（师生各画一个长方形）你想给这样的一个图形起个什么样的名称？ 生：长方形。 师：在我们的教室里就藏着很多的长方形，你能找出哪些物体的面是长方形的吗？（允许下位找、摸、交流） 生1：黑板的面是长方形的； 生2：课桌的面是长方形的； 生3：窗户玻璃的面是长方形的； 生4：数学书的面是长方形的； …… 正方形的教学过程同长方形。 师：长方形和正方形都是我们常见的图形，它们各自有各自的特点