25古诗两首江雪-逢雪宿芙蓉山主人教案设计.docVIP

教学 要求 1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。 2.学会本课的生字,理解古诗的意思。 3.背诵课文,培养想象能力。 重点 难点 1.背诵古诗,理解古诗的意思。 2.想象诗中描绘的画面。 教学 课时 两课时 知识点详解 ? 知识点详解 ? 　　 　　①对偶。“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘出山中无鸟飞、路上无人走的图画,背景广阔而寂寥。 QUOTE [①这两句诗运用了什么修辞手法?诗中的“千”“万”“绝”“灭”等词语描绘了一幅怎样的图画?] QUOTE 　　②在鸟影、人踪都不见的大雪之中 　　②在鸟影、人踪都不见的大雪之中,在白茫茫、死沉沉的天地之间,只有老翁一人抗寒斗雪悠然垂钓。老翁给人孤独之感,然而他更具有不惧风雪、不畏严寒的精神。 [②依据“孤”“独”两个词语,说说老者是一个怎样的人。] 逢雪宿(sù)芙蓉(fú róng)山主人 知识点详解 ? 　　①一个“远”字,不仅写出了山远路长,而且写出了诗人不能归家的惆怅之情。“日暮”点明了投宿的时间,“苍山”点明了投宿的地点——芙蓉山。一个“贫”字,写出了山里这户人家的家境——贫寒。 QUOTE [①“远”“日暮”“苍山”“贫”分别说明了什么?] QUOTE 　　②道出了这家人为生活奔波的情况 　　②道出了这家人为生活奔波的情况,也正紧紧地扣住了第二句诗中的“贫”字。 QUOTE [②“风雪夜归”说明了什么?] 1.学习古诗《江雪》,理解诗句的意思。 2.学会生字,理解词语的意思。 3.想象诗中描绘的画面,体会作者的思想感情。 生字卡片,雪景图。 一　导入课文题目 1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。 2.出示雪景图,结合课文,弄懂“江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。) 二　初读感知,想象画面 1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2.轻声自由读古诗,读准字音。 (1)轻声朗读。 (2)认读生字。 　　(3)理解字义。 径:小路。　踪:踪迹;足迹。 3.请学生朗读古诗。 4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。 (一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影,人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁,独自一人冒着风雪在钓鱼。) 三　进入情境,深入理解 1.用自己喜欢的方式自主学习。 (1)能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。 (2)擅长画画的同学可以画一画。 (3)喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。 2.交流自学效果。 (1)说。 ①播放音乐,请同学描绘。 (冬天到了,北风“呼呼”地吹着,纷纷扬扬的鹅毛大雪一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见鸟儿在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船中,在寒冷的江面上钓鱼。) ②集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿? (强调用自己的语言,自然生动、有创造性地描述。) ③你有什么补充? (2)画。 ①展示有代表性的简笔画。 ②用诗句来描绘自己的画。 ③引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来? (3)读。 ①指名读。 ②集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。 ③全班练习朗读。 ④看同学的简笔画,边看边读。 ⑤听音乐,感受诗的意境,边听边读。 四　总结全诗,指导背诵 1.有感情地朗读全诗。 2.老师进行总结。 这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。 3.练习背诵。个人背,同桌互查。全班背诵。 　　1.在指导背诵时,教师可以让学生上讲台背诵并加上自己的表演。学生感兴趣,课堂气氛也会活跃,这样就能收到良好的效果。 2.学完《江雪》后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上,再学习另一首诗《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读,不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。 1.学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,理解诗句的意思。 2.学会生字,理解词语的意思。 3.朗读古诗,体会作者的思想感情。 生字卡片,课文插图。 一　复习导入 1.集体背诵《江雪》。 2.指名背诵。 3.这节课,我们学习古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。 二　理解诗题 1.了解诗人。 这首诗是唐代诗人刘长卿写的。学生补充有关刘长卿的资料。 2.板书古诗题目,说说你对题目的理解。 (出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一个农夫家里。) 三　学习生字 1.指名读全诗,注意读准字