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第9课 这是我呀(第一课时) 一、教材分析： 本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生审美能力和审美素质培养具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系、相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我就是没的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。 二、教学目标： 1.课的教学目标是让学生通过观察自己，发现自己，进而实现美化自己的目的。 2.本课在情意领域上，应把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲。 3.能够通过自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。 三、教学重难点： 重点：引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。 难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。 四、教学准备： 师：范作、测量工具、小镜子、照相机、制作工具及材料等。 生：制作工具及材料、照片等 五、教学过程： （一）激趣导入，发现自己。 1.出示一张“寻人启事”，男，8岁，在游乐场不慎走失，小平头，大眼睛，鼻子向上翘，嘴角有一颗黑痣，体态偏胖。走时上身穿短袖白衬衫，下身穿蓝色条纹裤。请发现此人者，速与***联系，当面重谢！ 2.同学之间谈一谈：这张寻人启事能够找到这个孩子吗？为什么？ 3.说说班上同学的特征，大家猜一猜是谁？ 4.总结揭题：每个人都有特别之处，关键是要善于观察、善于发现，这一节课我们就来画自己 （二）新授 1.引导学生用镜子观察自己，可以用手量量各器官的大小比例。观察后找出自己的五官特征。说说五官的比例关系。 2.把学生带到室外平地上，让学生躺在较大的白纸上，自由摆出各种有情趣的动作，邀请其他同学围绕姿态描形。教师鼓励学生能够摆出有情趣、有个性的姿态，加强同学之间的合作，比一比哪组合作最好，形象奇特。 3.引导学生在画好的外形上，根据自己的喜好来设计服装和发式，面部特征等较难描绘的地方，可以借助自带的小镜子进行观察，鼓励学生大胆表现，互相帮助。 （三）布置作业，教师巡回辅导。 画一幅自画像，可以照着镜子画，也可以参照自己的照片来画。可以给自己重新设计发饰和服装，但要使别人认得出你。 在学生画的过程中教师及时指导，对于学生难以解决的问题，及时引导和点拨。 （四）评价作业 学生作品完成后开展情趣性评价，以“猜猜我是谁？”为评价主题，开始活动。 六、教学反思 本课的教学设计牢牢的抓住了“学生为主体，教师为主导”的理念。这个理念虽然深入人心，但是说的容易做的难。传统上我们教授学生画人物往往会把自己所熟悉的人物画法灌输给孩子，在指导时就会这样去示范“头应该画成圆的，眼睛、鼻子、嘴巴应该这样画，头和身体的比例应该是6：1，三停五眼等等”。其实这些可能会是一些专业的画法，大部分孩子如果这样去接受老师的教育，结果画出来的可能就像一个模子刻出来的，缺少了孩子自己本身的天性。即使有与众不同的作品，那也会让我们觉得大打折扣，这也是我们传统授课方式的弊端。而且开学初，我在调查孩子对本册教材的喜欢度上，多数孩子对这课是不喜欢的，觉得书上的范作很丑，把自己画的丑死了。针对这样的情况，我在设计课时，首先把我自己的自画像让孩子去欣赏，拉近师生间的距离，充分体现了“共同”学习的理念。然后让学生照镜子发现自己的美丽从而认识了自己的特征，特别是自己最有特征的地方；接着让学生在大量的大师作品和同年龄孩子的作品中接受一些信息，让他们自己去发现怎么画自己，从发型、五官、脸型、服饰、表情、爱好等加以目的性地启发引导。由于每个人的接受重点不同，再经过个体对事物的主观反映，就形成了个性化的符号输出。所以，孩子们的作品就会精彩分成，有的画的是自己在太阳下淌汗的自己，有的画的是自己穿上花裙子的漂亮的自己，有的画的是自己与众不同的发型，有的把自己生气时的样子也画下来了等等。这难道不是儿童画的生动所在？抓住美，引发兴趣才是更好的教学方法。