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35班主任工作的一些思考和感悟 陈月琴 教师是人类灵魂的工程师。在学校的教学工作中，班主任工作是最苦最累的工作，我教学以来常年担任初三的教学和班主任工作，身上担负着家长和学生的希望，担负着学校领导的期望，因此深知自己的责任之重。初三班主任工作的成败有可能直接影响着一个孩子的一生和一所学校教学质量的高低。现就对班主任工作谈几点自己的看法。 制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路． 初三工作的最终目标就是用科学合理的教育方法，尽最大的力量让每一个学生都升入到自己理想的学校，去实现自己的理想，实现学校教育的意义。 （一）要做好学生的思想工作 许多学生升到初三后，学习的积极性有所提高，有较强的升学信心，但也会体验到和感受到来自周围的压力：父母都希望他们升入重点高中，自己也体会到正处于人生的第一个转折点，因此，学习过程中他们的思想容易反复，这就要求我的班主任工作做到细化，发现问题及时通过谈话等方式帮他们端正态度，要教育学生辩证地认识人生，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接考验，要学会在逆境中成才，从而顺利帮学生完成到初三的过渡，让学生尽快适应初三紧张的学习生活，培养他们毕业和升学的信心。 （二）班主任工作最主要的是做好班级管理 一个管理有序、班风上进、同学友善，有共同价值观和荣誉观念的班集体，会使大多数的同学从中受益。因此班主任要有为学生的成才搭建良好学习氛围的意识。教育过程中,我对学生严格管理,严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班主任工作的进一步开展。一句话能说得人笑,也可以说得人跳。因此,我在工作中正确把握严格管理的尺度、严中有缓。 二．建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作，实行学生自我管理 现代社会对于学生来说知识是重要的，能力的培养也不容忽视。因此工作中学生能干的,班主任坚决不要干。多年的班主任工作让我明白，大多数的孩子在管理班级事物中有着老师意想不到的潜力，能用自己的方式和方法做好老师交代的事情。因此,我在工作中大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系, 班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做。班主任要充分调动学生积极主动性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。学生的自我管理很好的避免了师生的冲突，既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。 三、有博大的胸怀，以爱容人 教育是为了服务学生的成长，老师是在帮助学生成长，那么班主任在日常工作中就要摒弃传统的站在老师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用学生的立场来思考问题。以对学生的利益最大化作为教育目的。我们没有理由因为有着比学生丰富得多的阅历和更加成熟的思维品质而否认师生平等的权利，更没有理由以比学生更全面深刻的学科认识而剥夺学生表达自己观点的权利。初三学生的心理特点告诉我：作为一名初三班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。班主任应该用一颗真诚的爱心去对待学生。与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。人人都需要“理解万岁”，我把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，给予了真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严，师生之间就会有严重的对立情绪。 四．协调任课老师的关系,形成教育合力 因为学生们最终的目的不是仅学好班主任所任教的学科。而是要培养的是所有学生好学和善学的品质。作为班主任应积极创造科任教师与学生沟通的条件，适当的时机，不同的场合，引导学生去发现每一位科任教师的优点，真心去表达对他们的钦佩。从而自觉的接受老师传授的知识，为自己的毕业和升学打下良好的知识基础。协调好科任老师之间关系，会感动任课老师大家心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即使个人有一点牺牲也无妨。同时我还主动协助科任老师检查作业练习的落实情况，掌握学生的学习动态。与任课老师加强交流，还能及时了解到本班学生的思想动向，对班主任的工作有很大的指导作用。 不论是从班级管理