2012-3-22 26摩擦利与弊(一)学教案.docVIP

学 教 案 课题 2.6摩擦碘的利与弊（第一课时） 课时 1 授课者 凌华华 课型 新授课 日期 2011年4月 教具准备 弹簧测力计1、木块1、木板1、玻璃板1、毛巾1、钩码2（各9份）、可口可乐罐1个【暂定】 这样做的目的是为了让学生自己根据实验的要求选择实验器材。 教 学 目 标 知识与技能目标 能用大量事例说明摩擦力是普遍存在的。知道摩擦力是如何产生的。 通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。 过程与方法目标 小组活动谈论生活中摩擦力的普遍存在；通过探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法；通过想象描述没有摩擦的世界将会出现的情景，锻炼了学生的发散思维能力及表达能力。 情感态度价值观目标 1、培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。????????????????????? 2、与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。 教学重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 课 堂流 程 预计时间 教学过程 设计意图 学的活动 教的活动 新课导 入2min 2′ 【布置预习任务】 学生课前预习并完成书本P60—62页中的活动、思考、讨论、阅读 以及P64页的课后习题2。这两个问题对于学生来讲很容易。 ☆展示课本P60页“图2-56”“图2-57” Q1：图2-56中木块运动状态的改变证明什么？ Q2： “图2-57” 充分运用课本资源，使导入自然流畅 ◆ 过 渡 我们今天就来正式地学习一下“摩擦力的相关知识”，【板书】“2.6摩擦的利与弊（一）” 本环节在学生充分预习的基础上，采取师生问答、学生动手演示实验、学生结合生活实际举例等环节发挥学生主动学习的积极性，并通过不断检验预习效果来积累预习成功的喜悦。 自 学 指 导 16min 1.5′ 3′ 2′ 3′ + 4′ 3′ 【答】两个相互接触的物体，在接触面上发生相对运动时，所产生的阻碍相对运动的力叫摩擦力。（书本上有） 【举例】举出“筷子提米”的生活现象。 学生演示实验：筷子提米（设置对比实验） 【答】与相对运动（相对运动趋势）方向相反 【练习】学生完成“例1”和“例2” 【举例】可采取小组讨论，或者学生自己结合生活实际举例 Q3：什么是摩擦力？ T：我们把两个物体相对运动时产生的摩擦称之为动摩擦。 Q4：两个物体相对运动时会产生动摩擦。那么，两个保持相对静止（具有相对运动趋势）的物体之间，是否也存在摩擦呢？ T：我们把两个物体具有相对运动趋势的摩擦现象称之为静摩擦。 Q5：分析三种情况，发现摩擦力的方向总是？ T：两个物体相对运动时产生的摩擦是动摩擦。两个物体相对静止时产生的摩擦是静摩擦。动摩擦还分为滑动摩擦和滚动摩擦。用罐装可口可乐在黑板上演示二者区别。 Q6：前面涉及的物体都是固体，那气体和液体会产生摩擦力吗？举例说明 ◆ 过 渡 可见摩擦力在生活中普遍存在，我们知道力是有大小的，摩擦力的大小究竟和那些因素有关呢？下面请同学们一起来探讨一下。 培养学生的动手能力，学会合作学习，并从中体会乐趣。集思广益。 科学探 究 17min 1′ 3′ 5′ 5′ 3′ 本环节让学生严格按照“小组活动单”逐步进行，遵循科学探究的六个步骤，深刻理解六个步骤的内涵。体会科学实验的严谨性。 1、提出问题 2、建立猜想与假设【直接提问，选2个】 3、设计实验方案 三环节同时 4、制定实验数据记录表格 开展，实验并 5、得出结论 记录。 6、学生小组交流的整个过程都是“交流” ◆ 过 渡 省略过渡，直奔下面的问题。 该环节是对难点的突破，采取实验手段突破 关键点 拨 3min 3′ 1、学生借助身边实验器材，动手验证。得出结论。 2、练习“实验探究题” Q7：摩擦力的大小与接触面的面积大小有关吗？ T：关于本实验的典型实验探究例题 ◆ 过 渡 省略过渡，直奔下面的问题。 培养学生的逆向思维，学会辩证地看待事物。 总 结 拓 展 7min 3′ 3′ 1′ 1、学生预习时已写过，稍加修改，即可展示。 2、小组为单位讨论，派代表用幻灯机投影【有时间就讨论，弹性时间】 3、高度紧张的作业时间【弹性时间】 1、展开想象：假如没有摩擦力……写一篇100字左右的小论文（本张纸背面）。 2、知识框架的编写； 3、若有时间剩余，则完成作业本练习 板 书 设 计 【传