2018年苏教版三年级语文上册3古诗二首教案.docVIP

3 古诗二首 教学 要求 1.在理解诗句的基础上,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情,感受童真童趣，激发学习古诗的兴趣。 2.学习本课的生字。朗读、背诵课文。理解诗中重点词句,感受诗的意境美。 3.在具体的语言环境中,提高阅读、背诵能力。 重点 难点 1.理解诗句,想象诗中描绘的景象。 2.会解释重点词句。 教学 课时 两课时。 ◎跟我学课文 古 诗 二 首 池上 白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。[①“撑、采、回”是对小娃的什么描写？] 句导读: 前两句写小孩划船偷白莲的情景。 诗意：一个小孩撑着小船,?偷偷地采了白莲回来。　　 不解藏踪迹，[②“不解”一词，用得好不好？为什么？] 浮萍一道开。[③诗中的孩子给你留下什么印象？] 句导读: 后两句写出小孩回去的时候不知怎样掩盖自己踪迹，无意间暴露了自己的行踪。表达了小孩顽皮、纯真的情态。 诗意：他不管怎样隐藏，都留下了划船的踪迹。 所见 袁枚 牧童骑黄牛， 歌声振林越。[④“骑、振”是对牧童的什么描写？] 句导读: 前两句写了小牧童的天真活泼、悠然自得的可爱模样和他的愉快心情。 诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。[⑤“闭口立”是对小娃的什么描写？] 句导读: 后两句小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！ 诗意：忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。 从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。 知识点详解 ? 　①这是对小娃的动作描写。“撑、采、回”写出了小娃采莲的动作。 ②“不解”一词用得好。写出了小娃的心理。“不解”为不懂得。不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道。可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。 ③这个小娃给人留下了天真、活泼淘气的可爱形象。 ④“骑、振”是对牧童的动态描写。“骑”字直接写出了牧童的姿势，“振”字则间接点出他的心情。通过“骑”和“振”两个动词,把牧童那种悠闲自在、无忧无虑的心情和盘托了出来。 ⑤“闭口立”是对牧童的静态描写。那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。 1.读古诗,识字。 2.学习《池上》,感受诗中的童心之美。 3.背诵这首诗。 教学课件 一、积累引入，破题入文。 ?1.童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？ 2.今天我们来学习一首白居易的诗（板书课题：《池上》） 3.读题解题 齐读诗题，并说题目的含义 （池塘上发生的事） 4.简介作者白居易 (1)学生汇报自己知道的关于白居易的诗作、诗风。 (2)教师梳理，补充资料。 白居易，字乐天，号香山居士。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。 二、自主读诗，以读悟意 1.启发学生根据预习，提出问题。 2.自主读诗，读通读顺。 (1)自由读诗，练习读正确，读流利。 (2)多种方式读诗，生生交流评价，把诗句读准读通读顺。 （相机正音：读准平舌音“踪”，翘舌音“撑”，前鼻音“莲”，后鼻音“艇、萍”。指导“迹”“萍”的写法：“迹”是半包围结构，先写“亦”，后写“辶”；“萍”上下结构，上面的“艹”写宽些。盖住下面的字。） 3.由疑而入，感悟诗意。 （再读诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。） (1)学生带着疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。（工具书、注释、图片等） (2)交流解决了哪些问题？ （交流词语的意思，如：艇、浮萍、踪迹、不解等；交流诗句的意思。） 三、感悟诗情，品赏画意 （一）研读前两行——“小娃撑小艇，偷采白莲回” 1.再次读诗，边读边想象画面 （怎样的荷塘？怎样的白莲？用自己的话描述。） 2.提问：假如你是诗中的小娃，你当时的心情是怎样的？（读出不同的感受） 3.想象画面，带着自己不同的感受有韵味的诵读前两行诗。 （二）品读后两行——“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 1.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 2.通过读诗，你觉得这是一个怎样的小娃？ （天真、顽皮等。指导学生读出不同的感受。） （三）品析词语。 诗意大致了解了，那我们回过头看看全文，请大家默读课文，作者在诗中运用哪些动词，同学们圈一圈。 1.说出这些动词在文中的意思，可以用换词、解词、做动作等形式理解。 2.说一说你最欣赏哪个词，好在哪里。体会作者用词之妙。 3.再次品读这首诗，加深理解 四、由情导读，由读成诵 1.哦！原来荷花池上发生的是这样一件有趣的事