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浅议课堂提问误区及应对策略 课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学 艺术的重要组成部分。通过提问，可以引导学生进行回忆、 对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。 恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴 趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发 学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情 感的双向交流。 但是在教学实践中，经常遇到一些青年教师不能很好地 处理讲课和提问之间的关系，影响课堂教学效果。青年教师 在课堂教学过程中经常存在这样的一些误区：（1）整堂课只 是教师自己在讲，几乎不提一个问题，‘满堂灌”。（2）什 么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。 （3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了 主题。（4）只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，冷 落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，给学生难堪。 （5）提问没有层次性，难易问题无阶梯。（6）提问表达不 言简意赅，有时不知所云，学生无法回答。（7）对学生的回 答不置可否，对学生的提问不理不睬。（8）提问随意，东拉 西扯，越扯越远。（9）不能灵活应变，针对课堂气氛、学生 的回答和反应，追问下去，扩大战果。等等。 针对上述问题，笔者认为提问中应处理好这样四个关 系：（1）点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应 有较大的辐射面。既要照顾点又