24茅屋为秋风所破歌教案表格式.docVIP

课 题 茅屋为秋风所破歌 课 时 1 课 型 讲读课 教 学 目 标 ①揣摩诗歌语言。 ②品味忧国忧民的思想感情。 ③进行朗读训练。 教学 方法 1朗读法??? 2自主和合作探究法?? 教具准备 图片、录音 教学环节 师 生 双 边 活 动 教 学 过 程 学生活动 一、导入 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是 ？（学生回答：安史之乱。教师板书。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌《登高》。我起个头，大家一起背诵。（注：学生背诵完毕，教师用多媒体打出画面凄冷的字幕--《登高》全诗，并用异色突出“万里悲秋常作客”一句）是呵，万里悲秋常作客。“万里”不是一万里路，“作客”也不是到别人家里吃饭、聊天，而是“居无定所、到处飘泊、客居他乡”的意思。《登高》一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。新 课 标 第 一 网 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 2、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。 （1）、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等 （2）、学生个人读，学生对朗读作简单评价 （3）、 学生齐读 3、比一比（学生合作，讨论交流） （1）、结合课文注释，疏通文义 （2）、请各用五个字概括每节诗歌的主要内容。 （3）、请各用一个字概括作者当时的心情。 （4）、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价 4、品一品（学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报） 5、赛一赛（学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛） 6、议一议（学生合作，讨论交流） （1）结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？ （2）像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。 7、教师总结，学生再读全诗。w W w .x K b 1.c o M 8、理一理（用一句话说一说自已在这节课的收获。） 附板书设计： 叙事 抒情 秋风破屋 急 顽童抱茅 叹 屋破难眠 忧 忧国忧民 大厦庇寒 愿推已及人 学生了解文学常识，有助于理解课文内容 借助朗读，初步感知 整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格。 听范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。 借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。 小组合作学习并进行讨论文章结构，小组代表发言，其他成员补充 在诗中标划出描写人物的具体语句 教 学 反 思