布鲁纳教育文化观有感3631KB.DOC

读《布鲁纳教育文化观》有感 布鲁纳是当代美国著名的认知心理学家和教育家，是一位真正将目光投向教育学的杰出心理学家。他一生写作不辍，著作宏富，在所有的著作中，有两本特别重要，一本是早年的《教育过程》，一本是晚年的《教育文化》，这两本书代表了布鲁纳思想发展的两个阶段：认知主义与文化主义。首都师范大学出版社将布鲁纳的这两本书合二为一，取名《布鲁纳教育文化观》，方便读者进行对比研究，以便更好地理解布鲁纳的教育文化观。 但要用简要的语言将布鲁纳的两个主要思想表述清楚并不容易，所以决定写两篇读书札记，一篇针对他前期的《教育过程》，另一篇重点学习他后期的《教育文化》。 一、《教育过程》出台背景 1957年，苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使得美国朝野大为震惊，担忧自己在科学技术方面落后于苏联。他们认为，美国之所以在发射卫星上落后于苏联，主要是美国的教育存在问题，未能培养出大批高水平的科学技术人才。为了与苏联抗衡，他们决心改革教育，特别是中小学数学与自然科学教育。此外，20 世纪以来以杜威“儿童中心主义”为指导的美国教育，已积结了许多弊端，导致了教育质量的下降。因此，建立一种高质量、重智育的教育新体系，已成为当时美国教育改革的必然选择。 1959年，美国科学院在伍兹霍尔召开了有关教改的讨论会，美国科技学术界35位知名学者专家参加了会议，布鲁纳任大会主席。会议着重讨论了如何改进中小学学科，特别是数学和科学教学，以提高教学质量问题。会后，布鲁纳以自己的结构论思想为主导，综合了专家们在会上发表的意见，写出了《教育过程》这本名著，于1960年出版，很快传遍全世界。这本书被列为“最重要和最有影响的教育著作之一”，被誉为“教育理论的一个里程碑。” 布鲁纳的教学理论在上世纪六七十年代掀起了教育改革的高潮，同时也掀起了对其理论研究的高潮。他关于精选教材、发展智力、发现法教学、螺旋式课程编排等研究，至今仍对西方教育理论产生着影响。 二、布鲁纳的认知主义教育思想 围绕着课程改革这个主题，布鲁纳透过《教育过程》这本书，阐述了他的认知主义的教育思想，其主要观点如下： 1．学习任何学科，务必使学生掌握这一学科的基本结构 布鲁纳认为，知识总是有结构的，知识是人们对于客观事物构造的一种主观模式。合理的知识在于主观模式或者说结构能与客观事物相符，能很好地说明事物。既然知识是由人来构造的，那么就应为学校的课程设计最好的知识体系。所谓“学科的基本结构”，也就是该学科的基本概念、基本原理以及它们之间的关联。 以数学中的解方程为例。布鲁纳注意到，代数学就是把已知数同未知数用方程排列起来，从而使未知数成为可知的一种方法。在求解未知数过程中，可以运用三个基本法则：交换律、分配律和结合律。学生一旦掌握了这三个基本法则所体现的思想，他就能认识到，所要求解的“新”方程式完全不是新的。它不过是一个熟悉的题目的变形罢了。在布鲁纳看来，学习结构不过就是学习事物是怎样相互关联的，如此而已。 学科的基本结构起到把错综复杂的教学内容“单纯化”的作用，这种单纯化可以给我们带来经济性的效果。例如，物体的落体运动，单纯化后，可以以公式来替代，使学习者容易理解和记忆。学科的基本结构可以使学习者具有一定的“迁移”能力，包括技能的迁移和态度、方法的迁移等等，便于学习者在今后的学习中举一反三，扩大对学习内容的理解。 布鲁纳将学科结构的价值归纳为以下四点：第一，懂得基本原理有助于理解整个学科。比方说，一个国家要生存就必须进行贸易，这是一个基本的观念，学生一旦掌握了这一点，就可以很好地理解过去的鸦片战争、如今的贸易摩擦等一系列事件；第二，对人类记忆的研究表明，一件件放进构造很好的模式里的东西更容易记忆。没有人会傻到去记住一个物体在不同的时间节点上在什么位置，只要记住并会使用落体的公式就可以了。基本原理还有一个好处，就是可以保证我们不会将某件事情彻底遗忘，残存的记忆会在我们需要是重新构建细节。还以落体为例，即使过了一段时间，你已经将先前物体在不同时间节点上的位置忘记了，但落体公式还会帮助你重新回忆起这一过程。换句话说，高明的理论不仅仅是我们现在理解某个现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。第三，领会基本的原理和观念是迁移的基础。第四，可以帮助我们审视不同学段的教学内容，看它是否适合学生的学习。 2．任何学科都能够用在智育上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童 布鲁纳强烈感到，美国的学校也许因为以过分困难为理由，把许多重要学科的教学推迟了，因而浪费了宝贵的岁月。他以其关于儿童认知发展阶段的理论为基础，从3个方面论证了儿童早期学习的可能性。 1）智力的发展。布鲁纳认为, 在发展的每个阶段，儿童都有他自己的观察世界的独特方式。那么教给任何特定年龄儿童某门学科，其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述