语文人教版六年级上册《这片土地是神圣的》的教学设计.docVIP

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计 执教 黄绿琴 教学目标： 1、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。 2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3、利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重难点： 1、引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 2、理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。 3、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： （一）复习旧知,重温“神圣。 　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它是那么圣洁,又是那么珍贵。这片土地在印第安人心中是神圣、不可侵犯的。板书：神圣的土地 神圣的、不可侵犯 (二)潜心读文，感悟“神圣”。 那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？（出示）请同学们快速浏览课文第四至八自然段，找出最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。 　1、提炼文章主旨句。 （1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）齐读 （2） 你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？ 师：对，这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。 （3）师：同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个美好的家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何？（无奈、不舍） 　　师：谁能带着这种深深的无奈、不舍读这句话呢？（指名读2） 　　师：同学们，“你们一定要记住”，这句话是西雅图对白人的？(叮嘱)。 　　师：我们一起带着这份叮嘱，读出一个酋长对白人谆谆教诲？（齐读） 　 师：同学们，如果你现在面对的是全体的美国人，你又将怎样呼吁？（齐读） 　师：在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？（不是） 2、他希望白人怎样做？ (出示)请同学们自由读课文第4～8自然段，想想西雅图向白人提出了哪几方面的要求？ 3、根据学生的回答,用小标题概括出三方面内容：（出示）善待河水，善待空气，善待动物。（板书） 理解“善待”的意思。 这三部分内容从结构上是属于（并列）关系。 4、自主合作探究这三方面，分组讨论交流。 师：（出示）四人一小组，选择你们组最感兴趣的一方面讨论：西雅图为什么要求白人要这样做，（善待河水，善待空气，善待动物），找出相关的语句，在小组交流自己的体会。 5、汇报：理解“善待河水” “善待空气”“善待动物” （1）理解“善待河水”。 　师：下面请同学来汇报一下，哪一组选择了善待河水这方面呢？ 出示句子： “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”（齐读——理解） A、我们指（印第安人） 你们指（白人） B、作者为什么把河水当作我们的兄弟？（因为河水对我们非常重要，跟我们的关系非常密切） 怎样善待？（像善待自己的兄弟那样） C 、什么是兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。） D、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名读2——齐读） 师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。 A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟… 希望” B、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？ 4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？ 如果没有了河水，人类怎么生活呢？ 师：水是生命之源，没有了水，人类就无法生存，河流是我们的母亲，这位母亲用甘甜的乳汁——河水养育了一代又一代的印第安人，所以印第安人说溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 (出示) 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 师:为什么说水是我们祖先的血液呢？ 5、小结：（出示）水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。 此时，对于我们的祖先，你是心中涌起了什么之情？（感激） 让我们带着这份感激之情读读这句话？（齐读） （2）理解 “善待空气”、“善待动物”部分。（空气与人、动物与人的关系） 师：那么，西雅图为什么要求白人善待空气呢？ 出示：空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们