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生活中的幼儿数学教育 幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验， 只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获 得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经常握的数学概念去解决 生活屮的实际问题时，数学就自然地产生了。同时这种以科学、客观为基础的 思维方法，也就口然的建立起来。 一、 引导幼儿从生活中发现数学，激发兴趣。 生活屮处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数 学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。冋家的途中 能发现的各种数信息（儿辆车，儿个行人，儿朵花），幼儿园里的各种数学信息 （几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大 小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得 有关时I可与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等）以 及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在 于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也 是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在 潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。因此，我们应从 幼儿熟悉的生活屮的数学问题及有趣的数学现象入手，将其融入幼儿探究周围 现彖和解决问题的过程中，引导幼儿去感知有关量与计量