深圳市中小学学科教育和创客教育融合指南.docVIP

— PAGE 2 — — — PAGE 2 — 深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南 （试行） 深圳市教育局 二〇一八年四月 — PAGE 2 — 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc509679177 导 言 PAGEREF _Toc509679177 \h 1 HYPERLINK \l _Toc509679178 一、融合的目标 PAGEREF _Toc509679178 \h 4 HYPERLINK \l _Toc509679179 （一）弘扬工匠精神、落实立德树人 PAGEREF _Toc509679179 \h 4 HYPERLINK \l _Toc509679180 （二）面向未来产业、强化能力培养 PAGEREF _Toc509679180 \h 4 HYPERLINK \l _Toc509679181 （三）回归真实情境、促进教学改革 PAGEREF _Toc509679181 \h 5 HYPERLINK \l _Toc509679182 （四）营造创新生活、培养职业思维 PAGEREF _Toc509679182 \h 6 HYPERLINK \l _Toc509679183 二、融合的基本理念与要求 PAGEREF _Toc509679183 \h 8 HYPERLINK \l _Toc509679184 （一）生活视野——学科教育与创客教育融合的根本出发点 PAGEREF _Toc509679184 \h 8 HYPERLINK \l _Toc509679185 （二）跨学科知识整合——学科教育与创客教育融合的必由之路 PAGEREF _Toc509679185 \h 10 HYPERLINK \l _Toc509679186 （三）“做中学”——学科教育与创客教育融合的基本属性 PAGEREF _Toc509679186 \h 11 HYPERLINK \l _Toc509679187 （四）设计思维——学科教育与创客教育融合的主要方法论 PAGEREF _Toc509679187 \h 13 HYPERLINK \l _Toc509679188 三、融合的途径与应用 PAGEREF _Toc509679188 \h 16 HYPERLINK \l _Toc509679189 （一）基于项目的学习——创建项目化任务 PAGEREF _Toc509679189 \h 17 HYPERLINK \l _Toc509679190 （二）STEM学习——跨学科统整的策略 PAGEREF _Toc509679190 \h 19 HYPERLINK \l _Toc509679191 （三）设计型学习——完型思考与迭代优化 PAGEREF _Toc509679191 \h 21 HYPERLINK \l _Toc509679192 （四）探究性学习——学术化学习的步骤 PAGEREF _Toc509679192 \h 24 HYPERLINK \l _Toc509679193 （五）体验式学习——场景的体验与反思 PAGEREF _Toc509679193 \h 26 HYPERLINK \l _Toc509679194 （六）表现性学习——表现性任务和评估的设计 PAGEREF _Toc509679194 \h 28 HYPERLINK \l _Toc509679195 （七）互联网学习——泛在学习与信息整合 PAGEREF _Toc509679195 \h 32 HYPERLINK \l _Toc509679196 四、融合的行动建议与评价 PAGEREF _Toc509679196 \h 35 HYPERLINK \l _Toc509679197 结 语 PAGEREF _Toc509679197 \h 38 HYPERLINK \l _Toc509679198 参考文献 PAGEREF _Toc509679198 \h 40 — — PAGE 2 — 导 言 自2015年初李克强总理视察深圳创客基地以来，深圳创客快速发展、成就斐然。“创客”已成为创新人才的代名词，创客所代表的“工匠精神、创变实践、产业视野”已经成为深圳精神的一个重要组成部分。同时，创客群体“自主实践、解决问题、美化生活”的行动内核，成为人民群众面向新时代社会的主要矛盾，推动建设美好生活的重要导向。 2016年10月深圳市教育局发布了全国第一份城市创客教育指导文件：《深圳中小学创客教育课程与空间建设指南》（以下简称《深圳创客课程指南》），文件中提出的“传承工匠精神、习练创客能力、启蒙产业