化学人教版九年级下册《溶液的浓度》教学设计.docxVIP

《溶液的浓度》教学设计 ? 基本信息 课题 人教版，第九单元，课题3 溶液的浓度（第1课时） 作者及工作单位 ?李少敏 元氏县第三中学 教材分析 1．课标中要求“认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能进行溶质质量分数的简单计算。”学习本课题，需要知道溶液的浓度有多重表示方法，并重点认识溶质质量分数的含义。因为溶质质量分数是一种常用的表示溶液浓度的方法，在实际中经常用到。本课题的知识体系是：围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后利用这一概念进行简单计算，最后练习配制一定溶质质量分数的溶液。 2．本课题引导学生从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算，为今后更深入的化学研究 学情分析 1．学生的现有认知是知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成的，知道溶液有浓有稀，在实际生活中见过一些标有溶质质量分数的溶液，比如生理盐水等。但是，对于溶质质量分数的含义并不理解。 2．学生认知障碍点：溶液稀释时溶质质量不变。 ?教学目标 1、 知识与技能： （1）认识一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数。 （2）掌握利用溶质质量分数的概念进行简单的计算。 （3）学会溶液稀释的有关计算。 2、 过程与方法： 在应用的过程中理解溶质质量分数的含义，并进一步的利用这一问题的实质解决新的问题。 3、情感态度与价值观； 在解决问题的过程中了解化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念、尊重化学事实。 教学重点和难点 教学重点：溶质质量分数的计算 教学难点：溶液的稀释 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引入 出示浓度不同的两瓶硫酸铜溶液提问：两瓶溶液哪一瓶浓度更大？ ? 再出示两瓶氯化钠溶液，问是否可以通过观察判断浓稀？ 学生依据颜色回答颜色深的那瓶更浓 ? ? 无法判断。因为氯化钠溶液无色。 从学生已有的经验出发，提出问题，印证前认知。 ? ? 设置矛盾，引发新的思考。 环节一 提出问题：对于无色的溶液，可以用什么方法来表示浓稀呢？ 展示两种溶液的配料表，请学生根据配料表分析，对比哪一瓶溶液浓度大。 ? 根据学生列出的式子进行总结：这些比例关系都可以体现出溶液的浓稀，其中“溶质质量比溶液质量”是我们常用的一种方法，这个式子可以表示溶质在溶液中所占的质量比例，再乘以100%，则表示溶质在溶液中所占的质量百分含量，叫做“溶质质量分数”。 请计算刚才给大家展示的溶液对应的溶质质量分数分别是多少。 ? 总结：在实际生活、生产中，很多时候对溶液的浓度都有严格的要求，比如，医用生理盐水是指溶质质量分数为0．9%的氯化钠水溶液，如果将生理盐水调稀了，就会引起血细胞的膨胀，甚至破裂，发生溶血现象。 反之，若生理盐水过浓，如果溶质量分数大于0．9%（即高渗盐水），血细胞内的水分又向外渗透，就有形成血栓的可能。 因此，在一般情况下，既要防止 思考 回答 根据配料表进行计算，可能列出的式子有“溶质质量比溶剂质量”、“溶剂质量比溶质质量”、“溶质质量比溶液质量”…… ? ? 倾听 思考 ? ? ? ? 计算 引出“溶质的质量分数”并让学生体会溶质质量分数在实际中的应用。 ? 血细胞产生血溶和皱缩，又要达到医疗的效果，医用生理盐水中溶质质量分数必须为0．9% 。 在农业上优选种子往往需要用16%的食盐水，也用到溶质的质量分数的相关计算。 ? ? 环节二 提出问题：如果要配制200kg溶质质量分数为16%的氯化钠溶液用于选种。请计算需要用多少氯化钠？多少水？ 计算 在实例演练中加深理解 环节三 波尔多液是一种传统的杀菌剂，至今仍是果园用药的重要品种，可以用1%的硫酸铜溶液和石灰乳混合配制。???? 提出问题：现有500g10%的硫酸铜溶液。请通过计算说明如何把500g10%的硫酸铜溶液稀释为1%的溶液。 ? 把单位g变为mL再请学生计算 小组交流 计算 ? ? ? ? ? ? ? 体会“溶质质量分数”是利用质量进行的计算。 提升思维 ? ? ? ? ? ? ? ? 强化认识 板书设计 溶液的浓度 溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量??*100% 溶液的稀释 实质：溶质质量不变 教学反思 ? ? 分享：? HYPERLINK /s/javascript:void(0); \o 分享到新浪微博 HYPERLINK /s/javascript:void(0); \o 分享到微信 HYPERLINK /s/javascript:void(0); \o 分享到QQ空间 HYPERLINK /s/javascript:void(0); \o 分享到豆瓣