古古诗诵读-回乡偶书教案作业题及答案.docVIP

古诗诵读 回乡偶书 【教学目标】 知识与技能： 读懂诗句，理解内容。 2.会认“偶、鬓、衰”3个字。 过程与方法： 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 情感态度与价值观： 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。 【教学重难点】 教学重点： 阅读、朗诵古诗及理解大意。 教学难点： 体会诗词用字的精妙。 【教学课时】 1 课时。 【教学过程】 一、导语揭题，激发兴趣 贺知章（659～约744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。 w W w .X k b 1.c 二、学生自读。 1.学习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。 HYPERLINK 2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 三、范读创设情境 1.学习诗句。 （1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ （2）用语言创设情境。 作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。（板书：老大回 鬓毛衰） 未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。（板书：不相识 何处来） 诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。 2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。那些孩子从未见过“我”，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。 3.学生表演。 http: //www . 4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。5齐诵全诗。 【课堂作业新设计】 1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。 2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。 3说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。 参考答案 1.略 2.略 3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。 新|课 | 标|第 | 一| 网 【板书设计】 回乡偶书 老大回 鬓毛衰 不相识 何处来 【课后反思】 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 　 课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。 w W w .x K b 1.c o M 备课素材 【教材分析】 本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。 《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。 【作者介绍】 唐朝著名诗人贺知章简介 贺知章（约659年— 约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。 少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。 为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四