岳麓版高一历史必修一教案第24课 祖国统一的历史潮流.docVIP

第六单元 中国社会主义的政治建设与祖国统一 第24课 祖国统一的历史潮流 教材分析 本课为历史必修1《政治文明历程》岳麓版“祖国社会主义的政治建设与祖国统一”中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特产社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 学情分析 高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。 教学目标 1.知识与能力目标 学生能做到： （1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。 （2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。 （3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。 2.过程与方法 引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。 3.情感态度与价值观 （1）认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。 （2）认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生奋发向上的精神。 （3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。 教学重难点 1.《课程标准》学习要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国统一对民族复兴的伟大历史意义。 2.重点：“一国两制”的含义；港澳回归祖国，台湾问题的现状。 3.难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对“台独”的认识。 教学媒体 利用Powerpoint课件穿插 Flash动画展示图片文字资料，突出主题，达到情感共鸣，实现三维教学目标。 教学过程 导入新课：情境营造：利用Flash动画播放台湾诗人余光中的《乡愁》，体会诗人的感情（诗人渴望回归祖国、完成祖国统一的心愿。）导入新课：第24课祖国统一的历史潮流。 设问：造成诗人离愁别绪的历史原因是什么？引领学生认识台湾问题的由来。 再提问：国家分裂、骨肉分离，如此美丽的宝岛台湾与祖国母亲相分离，是全体中华儿女都不忍心看见的！那么为了早日解决台湾问题，实现两岸统一，党和国家提出了什么政策？学生答：“一国两制”。出示教学目标。宏观概括教材内容，构建知识联系：“一国两制”构想最初是针对台湾问题提出来的，首先运用于解决香港、澳门问题，同时促进了海峡两岸关系的新发展。 设计说明，这是一个承上启下的教学环节。台湾问题及其由来既是我对前面导言部分的总结与引申，又为下面切入正题—— “一国两制”的提出做好铺垫。（因为“一国两制”理论恰是为解决台湾问题而提出） 一、理论——“一国两制”构想 让学生带着“‘一国两制’构想是怎样确立的？”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，同时根据幻灯片提示的几个关键词：“最初提出、酝酿、形成、宪法保证、确立”找出课本中的有效信息。 在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成的五个阶段，并提醒学生注意，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对“台湾问题”而提出来的。 学思同步： 1、“一国两制”构想的内涵是什么？提出这一构想的目的何在？ 2、为什么要用“一国两制”解决台湾、香港和澳门问题？ 实行一国两制，台湾与香港有何不同？ 承转：虽然一国两制是首先针对台湾问题提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，这一构想却在解决香港问题上首先得到了成功运用。接下来我们来看看“一国两制”如何在解决港澳问题上得到成功实践的。 二、实践—— 香港、澳门回归 （一）香港回归 香港问题的由来：师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。 中英谈判（用幻灯片展示谈判相关文字资料，让学生了解谈判经过，使之体会谈判过程之艰辛。） 香港回归：学生有感情朗读香港回归小字，重温香港回归那激动人心的历史时刻，让学生谈谈香港回的历史意义？这是一个承上启下的环节，对香港回归意义的归纳既是对前面内容的一个自然总结，同时因为香港回归意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做一个合理的转折。 （二）