语文人教版六年级上册《最后一头战象》+《金色的脚印》 精加略第二课时教学设计.docVIP

《最后一头战象》+《金色的脚印》 精加略第二课时教学设计 广州市荔湾区西塱小学 张凤贤 教学目标： 1、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过引导学生品词句，进而悟情感，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2、回顾以往学过的描写动物的课文，在比较中了解《最后一头战象》的写作特点。 3.、运用“精加略”的教学模式，紧扣“品细节、悟情感”的阅读方法，引导在略读课《金色的脚印中》进一步体验作者具体、细致的表达方法，并尝试运用。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：课件 教学过程： 第二课时 一、总结复习，导入新课。(5分) 上节课，我们认识了最后一头战象——嘎羧，运用抓主要事件的阅读方法了解了课文大意。这节课咱们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，看看这头不一般的大象嘎羧，有着怎样不一般的内心情感。请同学们打开书１２１页。 （课件）默读课文５－２３自然段，看能否从中品读出嘎羧的丰富情感并从文中找出支持你观点的语句。 在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合。你们认为重点的部分就应该用心去品读，其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在小朋友开始吧！ 二、交流探究，品味情感 现在我们交流一下你所划的句子以及对嘎羧理解。 预设1：怀念过去 （课件）破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导：“泪光闪闪”“久久地摩挲着” HYPERLINK \t _blank ：从这些词语中可以体会到嘎羧想到的不仅仅是象鞍。　　它想到的是曾经的战场，曾经的战友。 预设2： 依依不舍 课件示：嘎羧要走的消息长了翅膀似的……它什么也没吃……绕着寨子走了三圈。 引导：感受人们对战象的情感，对嘎羧这头战象将要死去表现了极度的悲伤。 感受嘎羧对村寨及村民也有依依不舍之情，它没有忘记人们对它的救助与关怀。这是人与战象之间情感的体现。 预设3 激动不已（豪情再现）。 课件示：“它站在江滩的卵石上……吼叫声” 引导：A“久久凝望”—— 26年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动……）这是对战斗过的地方的留恋。 B“亲了又亲”——捕捉到了“亲了又亲”这个动作。动物的情感也是如此的细腻而动人！ C“欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫”——此刻，这激越而悲壮的吼叫就是——（它的发泄，它在倾诉……）这是对死去的战友的怀恋。 预设4 安然 平静 课件示：嘎羧来到石碑前，选了一块……看着他的身体一寸一寸往下沉。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 引导：文中反复出现一个“挖”字，这个字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是带着对战友的怀念之情，用尽自己全部的生命为自己挖掘了一个坟墓，庄严地把自己掩埋。 三、比较写法，深化主题 过渡：嘎羧走了，带着它的忠诚，带着它的情义！让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！同样是写动物的课文，我们在以前也有接触过。还记得这些出现在名家笔下的动物吗？（课件示猫、白鹅图片）温故而知新，让我们在比较中收获更多。请同学们快速浏览这两篇课文与《最后一头战象》有什么异同吧！ 1、预设：学生不能发现两者的不同 请同学们细细体会这几个小片段，感受其中表达的情感。 课件示：（课文片段） 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。《白鹅》 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在搞纸上踩印几朵小梅花。《猫》 它站在江滩的卵石上……吼叫声。 《最后一头战象》 2、通过这三个小片段的重温，同学们一定可以有所发现。 引导： （相同点:都是描写动物的。都是通过事例，运用动作神态的描写来表现对动物的喜爱之情。 不同点:内容上 ，以往的文章都是以动物的特征、生活习性等方面去描述。本组课文则注重通过事例来体现人与动物之间、动物与动物之间的情感;写法上，以往的课文多用拟人手法，把动物拟人化。本组课文则是动物真实情感的写照，通过细节的描写表现动物丰富的情感世界。 小结：小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感。难怪作者这样说（课件示）：(生齐读)美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪 四、迁移学文，学以致用 过渡：我们也要学着品味文中的细节，感悟文字背后的细腻情感。（贴板书）那么在《金色的脚印》一课