小学语文《掌声》教学课例.docVIP

《掌声》教学课例 全面提高学生的语文素养 引导自主学习 《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养是核心。本节课力求突出以读代讲；读悟结合的训练；夯实学生的语言积累，在具体的活动中；水到渠成地让学生领悟，在朗读中反复体会，达到以学生为中心的目的。 《掌声》教学设计 一、设计理念 以阅读和表演为手段，促进学生的情感体验；让学生在读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。 二、教学目标 1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 三、教学重、难点 重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。 难点：深刻领会两次“掌声”的不同内涵。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 （一）设置情境，导入课题 1、播放有关掌声的录像片。 2、短片中，给你留下印象最深的是什么？ 3、小结：在我们的生活中，掌声无处不在，它还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。 4、板书课题。 （二）抽查新词 小儿麻痹症　　残疾　　镇定 ??调来 ?落[lào]下 ?忧郁 ??犹豫 （三）初读课文，整体感知 （四）学习第一、四自然段 1、默读课文第一自然段， 师：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？ 生：答。 小结：通过上面的学习，我们已经认识了一个孤独的、自卑的英子（板书：自卑）。 过渡：同学们，你们希望英子孤独吗？希望英子自卑吗？ 生：不希望。 师：那么，你们希望看到一个怎样的英子呢？ 生：希望英子不孤独、不自卑、快乐。 师：课文中第四段中的英子与第一段中的英子表现截然不同，这一段中的英子又给你留下了什么印象？ 2、默读第四段 ? 师：英子给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？ ?? 生：答。 师：通过上面的学习，我们已经认识了一个快乐、自信的英子（板书：自信）。 3、朗读一、四自然段 师：小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中把这种变化表现出来呢？想怎样读？ 师（指导）：第一自然段要读出一种自卑心理,所以语气要低沉、缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴、跳跃一点。 生：读。 六、学习第二、三自然段 1、过渡 师：是什么让自卑的英子变得如此自信？课文的二、三自然段就写出了英子的变化过程。今天我们用一种新的方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，好吗？ 2、了解故事中的人物，分配角色 师：同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们），我是英子班的老师，某某同学就是英子，你们是英子的同学。 3、要想演好，首先要认真读书。下面就请大家从自己的角色方面用心读一读课文的二、三自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。 4、学生读书标记 5、师生表演： 师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。(同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了)英子，该你了？ 生：目光一齐投向英子。 英子表演：低下头，慢吞吞站起，一摇一晃上讲台。 师生：第一次鼓掌。 英子表演：流眼泪、讲故事。 师生：第二次鼓掌。 英子表演：鞠躬、一摇一晃下。 6、采访 师：同学们刚才的表演很精彩，下面老师来采访你们。 师：大家把目光一齐投向英子，为什么？ 生：关心她，鼓励她。 师：英子,你为什么低下头呢? 英子: “我到底上去还是不上去。不上去，才来的新老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？” 师：同学们, 你们的第一次掌声想对英子说什么? 生：答。 师：第一次掌声包含着大家对英子的鼓励与尊重。 师：英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢? 英子: 答。 师：当英子结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们，这一次掌声你们又想对英子说什么呀？ 生：答。 师：第二次掌声除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。（表扬、真诚、钦佩、赞赏……） 师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？ 英子: 答。 师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从自卑、忧郁逐步变得活泼开朗。同学们，掌声的作用为什么这么大？掌声能表达什么？ 生: 答。 ? 过渡：同学们，掌声是平凡的，掌声又是神奇的，大家的掌声对英子的一生有什么改变呢？下面我们来学习第五自然段。 ??????????? 学习第五自然段，随文解释歧视，引导他们富于感情地朗读这一段。 ????????? 七、总结： ???