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小学科学单元起始课教学有价值性的策略探查 【内容提要】 小学科学单元起始课起到了“向学生交代单元主要学习内容”和“向学生介绍学习的方法”的单元起始教学任务。目前，这两大类型的单元起始课教学还分别各自存在两大教学误区：“面面俱到”型和“知识罗列”型；“似简还难”型和“迷茫”型。那么小学科学单元起始课怎样教学才是有价值性呢？“向学生交代单元主要学习内容”类型的单元起始课教学策略：1、整体观——站在单元教学目标的高度，确定单元起始课的教学目标；2、课程观——教师要有课程意识，准确解读教材，合理设计教案。“向学生介绍学习的方法” 类型的单元起始课教学策略：1、学生观——站在儿童认知的高度，巧妙利用各探究活动之间的结构和联系进行有梯度教学环节的预设；2、后续观——教师要注重后续研究的教学设计,达到激发学生后续研究的兴趣。 【关键词】单元起始课? 有价值性?? 策略探查 前? 言 “一碗米的价值，有人把它放入锅中，用15分钟的时间煮成米饭，价值2块钱；有人把它包成几个粽子，用几小时的时间蒸煮变成香喷喷的粽子，价值十来元钱；也有人用近一个月的时间发酵用把它酿成香气袭人的酒，价值几十元。”这是我偶然一次看综艺节目听文化讲坛主持人于丹转述他人的一句话，特有感触：其实小学科学单元起始课教学的价值，也是仁者见仁，智者见智，不同的价值观就有不同的教学效果。 所谓单元起始课是指每个单元中,统领单元教学内容