先学后教当堂训练教学模式案例分析-教师教育研究.DOC

《先学后教、当堂训练》教学模式案例分析 新疆库尔勒第二师八一中学 何海军 【摘要】：《高中数学新课程标准》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。“先学后教、当堂训练”教学法正是以问题为主线，引导学生进行主动探究，自主学习，完全符合新课程标准的理念。这一教学法的应用优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，从而提高了课堂效率。 【关键词】：先学后教、问题、自主学习 【正文快照】： 一、案例背景：2010年4月份,农二师华山中学举办了一次“高中语、数、外新课程改革课堂教学”联片教研活动,我校应邀去参加了这次活动，在活动中我校数学教师展示了“基本不等式”这一节课。下面就这一节课来谈下在新课改下如何利用“先学后教、当堂训练”实施课堂教学。 课题引入：（师）本节课我们一起来研究第三章第四节《基本不等式》 环节一：出示学习目标（背投展示） 1、掌握基本不等式的结构特征及不等式成立的限制条件 2、会用基本不等式进行简单的最值求解 【设计方法及意图】该学习目标的设置是按照新课标的要求，从学生的实际情况出发进行设计。揭示学习目标，有助于使学生上课就开始明确本节课的学习目的，使学生学习有方向。同时， 激发了学生的学习动机。 为了达到学习目标，请同学们根据自学指导认真阅读教材 环节二：出示自学指导（背投展示） 请结合下列注意事项，认真阅读P97—P98“探究”以上内容，6分钟后检测大家自学效果。 不等式是如何由风车图抽象出来的？它又是如何转化成基本不等式的？ 完成推导基本不等式过程中的填空，并注意理解每一步推理的依据 成立的条件是什么？等号成立的条件是什么？（重点） 若基本不等式中，则可以得怎样关于的不等式？ 【设计方法及意图】新课程标准提出“高中数学课程应该反璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。”上述问题的设计依照课程标准出发，揭示知识的生成过程，以及知识的演变、升华。学生带着问题阅读教材，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。最后教师根据完成情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题，从而提高课堂效率。 大家对本节知识都掌握了，那么会不会应用呢？我们还需要练习来检测，下面请看检测题 环节三：出示检测题（背投展示） 检测题：（找班级数学成绩后几名的学生上黑板板演、其余同学在随堂练习本上完成） 若，求函数的最小值 2、若，求函数的最小值 3、若，求函数的最小值 4、若，求函数的最大值 【设计方法及意图】该题的设计紧紧围绕学习目标进行，在选题上面注重层层递进、步步加深难度，符合学生的认知规律。通过让后几名学生上黑板板演，最大程度的暴露出问题，然后让下面的同学对出现的问题进行订正，这里要注意凡学生能帮助解答的教师不答，教师在必要时给予点拨，教师的点拨常常有拨云见日的效果，但一定要用在学生山穷水尽之时。通过这几个题的练习，主要让学生掌握基本不等式及其变形式的应用 环节四：当堂训练（背投展示） 判断下列式子是否成立，若不成立，请说明理由 （1） （2）若，则 （3） （4） 2、已知，且，则的最小值是（ ） A.1O B. C. D. 3、已知正数满足求的最小值 【设计方法及意图】该内容的设计了3个题目，主要是让学生在当堂检测的基础了进一步巩固基本不等式的应用，这个内容在尽量让学生在课堂上完成，教师通过对这个作业的批改，可以了解学生对本节知识掌握程度，从而实施“堂堂清” 课堂小结 的常用变形：（） 主要思想方法与技巧 （1）数形结合、“整体与局部” （2）换元法、分析法（3）配凑等技巧 【设计方法及意图】小结是对本节课的主要思想、方法的一个概述，该小结能帮助学生理清所学内容、形成知识框架，使学生在无形之中学到数学思想和方法。 【课后记】： 随着新课程改革的深入，教学的改革层出不穷，旨在培养学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，从而提高学生学习能力。本节课采用“先学后教、当堂训练”教学法，效果是明显的。 通过学生课堂和当堂训练的反馈，有90%以上的同学都能熟练应用基本不等式解决有关问题。 马克思说过：人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世