化学人教版九年级下册《溶解度》第一课时.docVIP

课题：《饱和溶液和不饱和溶液》 教材分析：本节课是初中化学人教版第九单元课题二溶解度第一课时的内容饱和溶液它是在学习了溶液之后进一步研究溶质在溶剂中溶解的情况。学好饱和溶液才能真正理解溶解度的概念，饱和溶液教学的成功与否直接关系着溶解度的理解，同时也为下面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础。 学情分析：学生已学了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。所以本节课通过一些生活中的现象引入，学生比较感兴趣，由于饱和溶液的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念定义的两个条件，所以我精心设计了几个连贯且逐渐深入的实验，通过不断的探究加深对概念的理解，同时也激发学生的学习热情。 教学目标： 1、 知识目标： （1） 明确饱和溶液与不饱和溶液的概念。 （2） 知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。 （3） 了解溶液饱和与否与溶液浓稀之间的关系。 2、 能力目标： （1） 通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。 （2） 初步学会科学探究的方法。 3、情感目标； （1） 通过小组合作交流的方式探究饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，体验合作交流的重要性。 （2） 认识实验在学习化学概念中的意义。 教学重难点： 1、饱和溶液的概念。 2、饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。 教学难点： 建立饱和溶液与不饱和溶液的概念 教学方法手段： 观察普实验法、生活经验迁移法 设计理念：由学生熟悉的事物入手设置教学情境，采用学生表演的形式将化学知识与日常生活联系起来，激发学生的好奇心、求知欲和参与活动的欲望。在教学过程中，通过多次设置教学情境，将学生一步步引入知识的探究过程，使学生能真实体验知识的形成过程，从而建构知识。通过探究的方式让学生自己总结概念的内涵与外延，发展学生自主学习的能力和团结协作的合作学习的意识，从而培养学生的探究能力和创新精神 课前准备： 1、设计幻灯片。 2、由两名学生表演的生活片段2个部分。 3、同步实验。 实验用品；白糖、果真、NaCl CuSO4 KmnO4 H2O 试管、药匙、酒精灯、试管夹、玻璃棒、火柴 教学流程： 一、创设情境，导入新课： 化学源于生活又服务于生活。日常生活中，我们经常会遇到一些与化学有关的问题，这些问题又如何解释呢？今天，我们先去小丽家看看，小丽与姐姐之间发生了什么样的故事了呢？请同学们欣赏生活短剧《喝糖水》：（欢迎） 小丽：好累啊！姐姐，我回来了。 姐姐：回来了，妹妹。 小丽：姐姐，我要喝糖水。 姐姐：好，姐姐给你倒。 姐姐向玻璃杯中倒入半杯水，加了一勺糖，搅拌后糖全部溶解，把水杯递给了小丽。 小丽喝了一口以后说：不甜不甜！（显出撒娇状） 姐姐：好好，别着急，我再给你加些糖。（微笑着） 姐姐又向水中加了一勺糖，搅拌后，糖全部溶解；然后又加了一勺，再搅拌，杯底仍有糖剩余后，将玻璃杯递给了小丽。 小丽不接，说：姐姐再加糖，再加糖，我还要加糖。 姐姐：傻妹妹，已经很甜了，再加糖水也不会更甜了。 小丽：姐姐，那是为什么呀？（疑惑地） （表演告一段落） 教师：是呀，为什么呀？为什么再加糖，糖水也不会变得更甜呢？同学们，你们想帮助小丽解决这个问题吗？ 生：想。 师：好，这节课我们通过实验一起解决这个问题，这就是我们这节课要学的饱和溶液与不饱和溶液（出示课题，并板书） 二、探究什么是饱和溶液： 同步实验1：请同学们每组取出两支试管，向其中加入1—2毫升水，分别逐渐加入白糖，边加边振荡，你观察到了什么现象？ 生：实验……糖不能再溶解了。 师：这个现象与短剧中的是不是一样？ 生：是。 师：哦，好像水已经“吃饱”了，再加糖它也“吃”不了了。像这种状态的溶液，通常就叫饱和溶液。 （幻灯片）…………不能继续溶解…………的溶液，叫做…………饱和溶液。 师：发问，如果还能继续溶解的溶液就叫做………… 生：不饱和溶液。 师：对，叫做不饱和溶液. (幻灯片)…………还能继续溶解…………的溶液，叫做…………不饱和溶液。 现在我们继续研究刚才得到的饱和溶液。请大家想一想，怎样才能使试管底部剩余的糖也溶解呢？ 生：加水。 师；好，那我们就试试。 同步实验2、向其中一支试管中加入适量水，边加边振荡，你观察到了什么现象 生：糖又溶解了。 师：也就是说，溶液可能变成了………… 生：不饱和溶液。 师：对，从这里我们可以得出，溶液饱和还是不饱和跟溶剂多少有关，所以我们说饱和溶液时还要加上一个条件“在一定量的溶剂里”。 （幻灯片）…………，在一定量的溶剂里，不能继续溶解…………的溶液，叫做…………饱和溶液。 师：还有没有其他办法，使另一支试管底部的糖也溶解呢？ 生：加热。 师：好，加热，那我们就一起