发展教师特质衡与师资生遴选及辅导机制.docVIP

發展教師特質衡鑑與師資生遴選及輔導機制 壹、研究動機及背景 教育的品質，決定了國家的強弱。而教師的素質，又決定了教育的品質。因此，如何培育出優質的教師，是世界各國關注的課題。 我國在教師的培育方面，經歷了兩個不同階段的發展，從早期師範教育時期的「計畫式公費培育」方式，轉變為目前師資培育時期的「儲備式自費培育」方式。 師範教育時期，公費培育制度的優點是，能夠招收到課業最優秀的學生成為師資生，並提供三年(師範學校)、四年(師範學院)或五年(師專)一貫的完整課程加以培育。 然而，公費培育的缺點就是僅以課業當成篩選標準，招收到的課業優秀學生未必都適合擔任教師工作。公費培育的另一缺失，就是過早提供分發就業保障，以及缺乏淘汰機制，導致某些公費生變得消極、懶散，不知努力學習，遭到許多詬病。 在師資培育法實施之後，目前已經轉變為師資培育多元化時期，其優點是開放國內更多的大學培育師資，在自由市場機制運作之下，促使師資培育呈現出競爭且多元的面貌。各大學師培中心在師資生的遴選上，也各自採取不同的選才方式；在師資生的培育上，也實施各自規劃的輔導方式。 然而，施行自費培育方式之後，影響最大的莫過於師資生素質的参差不齊，各大學師培中心招收的師資生，素質高的有台大、清大、交大等一流學府的學生，素質低的也有錄取分數較低的私立大學學生；另一方面是各師範大學或教育大學的錄取分數連續下滑，招收的學生已不再是課業表現一流