百分数和小数的互化(王根远).docVIP

课题：百分数与小数的互化 学科长：左德任 备课组组长：刘菊 组员：刘菊、陈雪荣、江红、周翔、王根远、李云斌、李沿锋 学校：盈江县第一小学 执笔教师：李云斌 执教教师： 学科长审核签名： 授课时间：2013年 11 月 日 修改意见或建议 一、教学内容及说明 （一）教学内容： 《百分数与小数的互化》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第五单元的内容（教材第80页）。这部分的内容主要是让学生掌握百分数和小数互化的方法。能熟悉、正确地进行百分数和小数的互化。 （二）内容说明： 这部分内容是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数和小数、分数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数后进行计算的，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内就为后面学习百分数的计算和运用打下基础。 二、教学目标及说明 （一）教学目标 （1）掌握百分数和小数互化的方法。 （2）能熟练、正确地进行百分数和小数的互化。。 （3）通过合作、探究学习、培养合作意识，提高探究能力 （二）目标说明 （1）通过让学生自己探索，在观察、比较中发现百分数和小数互化的规律，从而找出快捷的互化方法。 （2）通过习题的训练，让学生能熟悉、正确地进行百分数和小数的互化。 （3）通过积极参与百分数和小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，培养合作意识，提高探究能力。 三、教学重难点： 1、教学重点： 理解并掌握百分数与小数互化的方法。 2、教学难点: 正确、熟练地进行百分数和小学的互化。 四、教学支持条件及其说明 （一）教学支持条件 小黑板 （二）支持条件说明 利用小黑板出示一些练习题，为教学新课节省时间。 五、教学过程设计 （一）教学基本流程 检查预习→情景导入→揭题→质疑→合作、探究、交流→经讲点拨→精炼→课堂小结 （二）问题及学习活动 一、检查预习 二、情景导入揭题。 复习导入 写出下面各百分数。 百分之一 百分之三十二点六 百分之一百五十 （2）把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 3.6 7 0.52 1.26 10.7 （3）把下面的分数改写成百分数。 小结：分母是100的分数可以直接转换为百分数，只要在原来的分子后面加上百分号，同时去掉分数线和分母，就可以了。 师：在生产和生活中，进行统计和比较时，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课，我们就来学习百分数与小数的互化。 板书课题：百分数与小数的互化 三、质疑 师：昨天老师已经让同学们去预习过 这一内容了，老师想听 听你们在预习过程中遇到了哪些问题？ 师：现在把你们的问题拿到你们小组中去解决 ，相信你们小组的力量一定会让你找到圆满的答案。（四人小组开始讨论） 【设计意图】以学定教，培养学生发现问题，解决问题的能力。 四、合作、探究、交流 1.学习小数化百分数。 出示：（1）怎样把下面的小数化成百分数 0.24，1.4，0.123 0.24＝＝24% 1.4 ＝ ＝ ＝140% 0.123 ＝ ＝ ＝ 12.3% 【设计意图】把问题交给学生，激发学生研究小数化百分数的主动愿望。 （2）：想一想：怎样很快地把小数化成百分数？ 【设计意图】通过让学生观察，找出小数化成百分数的快捷方法。只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号即可。 2.学习百分数化小数。 （1）怎样把27%，135%化成小数？ 27% ﹦ ﹦ 0.27 135% ﹦ ﹦ 1.35 【设计意图】引导学生思考百分数化小数的方法：把百分数化成小数，可以把百分数改写成分母是100的分数，然后用分子除以分母，把分数转化成小数。 （2）：怎样很快的把百分数化成小数。 【设计意图】使学生明确百分数化小数的简洁方法：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 五、精讲点拨 小数化百分数，把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；百分数化小数，把百分号去掉，同时小数点向左移动两位。 设计意图“通过教师点拨，使学生进一步加深所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力，体现教师为主导，学生是主体的教育理念。 六、精练（附后） 七、课堂小结：同学们，今天你有什么收获？ 八、板书设计： 百分数与小数的互化 1.4 ＝ ＝ ＝140% 0.123 ＝ ＝ ＝ 12.3% 27% ﹦ ﹦ 0.27 135% ﹦