叙事研究与教师专业发展学科介绍课程讲述.pptVIP

叙事研究与教师专业发展; 第一，教师的。即教师记录自己的课堂教学 生活（自传）或是叙述其他教师的课堂教学。 第二，个人的。即教育事件是教师个人所经 历的，并被用来作为教师反思的工具。 第三，故事性的。即发生于课堂教学情境中 的结构化的事件故事资料。 最大特点就是教师通过一个个真实教育故事 的描述，在追寻其教育成长的足迹，在倾听内心 声音的过程中，发掘隐藏在其教育行为背后的隐 性知识，并揭示其蕴涵的价值与意义。; 实证方法是“注视”的取向，期望在交流， 客观、量 化的研究中，去预测和推断教师的专业发展。 叙事研究是“倾听”的取向，通过研究者与教师的交 往、对话来真切感受、领悟教师本真的教育生活世界。 而教师在对自己的教育生活进行叙事的过程中，也会促 进其自我反思与提升。 叙事文章是原汁原味地呈现事件发生的过程，包括 了教师的所思、所感、所言、所为。 研究报告则把原汁原味的东西凝缩在所谓规范的框 框中，加工成“观念性”的提纯品，许多原有的意义和情 感被蒸发了，从而远离了生活世界。; 1. 教学经验 应用经验可降低教学工作的复杂性，增加 可预测性、有效性、灵活性。 人类的思想始于经验，结束于经验。 —— 杜 威 专业经验对自己而言，是实践的一面镜子； 对他人而言，则是实践的一扇窗。; 具有情节性和结构性、对故事的描 述，可以直接了解教师的教学情况和实 践知识的形成。; ① 主题与背景。每个案例应提炼出一个鲜明的主题，它通 常应关系到课堂教学的核心理念，常见问题，困扰事件，要应 有时代性，体现改革精神。 ② 情境描述。它应来源于教师真实的经验情境故事，教学 事件，面对的问题，当然，具体情节可经适当调整与改编，因为 只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点。 ③ 问题讨论。首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学 科知识要点，教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。 然后提出建议讨论的问题，如学科知识问题，评价学生的学习 效果，教学方法和情境问题，扩展的问题。 ④ 诠释与研究。主要是对案例做多角度的解读，可包括对 课堂教学行为做技术分析，教师的课后反思等。; ① 案例准备前期。选择典型案例，对 其内容、结构进行分析。 ② 案例准备。上或听一堂公开课； 开教研会：第一，大脑风暴，课堂凭经验 说出可能出现的问题，可能的解决策略； 第二，任课教师说课，感受，问题对象； 第三，参与者“移情” ，从任课教师角度寻 求解决策略。 ③ 撰写案例。; 从专业经验延伸到整个生活层 面，把握教师观念和行为背后的原 因与成长历程。; 教师专业发展乃是教师为提升专业 水准与专业表现而经自我抉择所进行的 多项活动与学习的历程，以其促进专业 成长，改进教学效果，提高学习效能。 （台湾·罗清水）;1. 以人为本的教育信念 在教学中体验、感悟和生成的 自主选择、认可并确信的 是行为表现和行为结果的动力来源 2. 教育观、教师观、学生观、质量观; 三、知识（好老师是学识渊博的教师） 1. 普通文化知识 2. 课程理论知识 3. 学科专业知识 4. 个人实践知识 ;四、能力（好老师是用心工作的教师） 1. 自我专业发展规划能力 工作激情和感召力 个人风格和影响力 实践智慧和反思力;2. 教育教学科研能力 一种方法：校本行动研究（以校为本、 专业引领、伙伴互助、共同发展） 三者结合：学习、实践与科研相结合 五项工作：计划、选题、记录、反思 案例;五、情意（好老师是健康向上的老师） 1. 职业理想 2. 敬业精神 3. 教育情感 4. 健康人格;六、角色（好老师是关注学生成长的教师） 1. 学生和谐发展的