二年级上册语文教案8《古诗二首》之《登鹳雀楼》.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 《登鹳雀楼》教学设计（一课时） 教材依据： 人教部编版语文教材第三册第四单元《古诗二首》中的第一篇 教材解析： 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所做的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。这首古诗朗朗上口，易于诵读，可以让学生在反复的阅读中随文识字。同时，文本配有插图，是通过图文结合的方法、培养学生观察想象和语言表达能力的好素材，可以激发学生对自然的热爱，对人生的追求，树立积极的人生观和价值观。 学情分析： 二年级的学生对于古诗的学习兴趣比较浓厚，有了一定的诗词积累和诵读经验。能够掌握随文识字的方法，也可以运用多种方法自主识字。观察图画能够抓住重点景物，有一定的生活经验，对于看到的事物可以展开恰当的联想，有自己的初步感受，能表达自己的个性化看法。但是对于较为完整、连贯地叙述古诗描述的情景还存在难度，对于诗中哲理的体会还需要指导提升。 教学目标： 1、认识“楼、依、尽、欲、穷、层”等六个生字，会写“楼、依、尽、黄”4个生字。 2、结合图画观察描述，边读边想象古诗描绘的情境，能用自己的话说说“白日依山尽，黄河入海流”的大致景象。 3、结合古诗情境和生活实际，初步体会“只有站得高，才能看得远”的道理，感受和学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 　　4、有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，想象诗歌描绘的画面，能用自己的语言简单的描述。 教学难点： 通过朗读，展开想象，在描述情景的过程中感受语言的优美。 教法学法： 教法：情境引导法、图文结合法 学法：想象诵读法、生活感悟法 教学准备：多媒体课件 教学流程： （一）创设情境，激趣导入 1、出示诗题：猜一猜诗中会讲什么呢？（板书第一诀——猜） 围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。 梳理：鹳雀楼在哪？谁登鹳雀楼？看到了什么？听到了什么？有何感受？ 出现插图：这就是作者登上鹳雀楼看到的景色，猜猜他会写什么呢？ （设计意图：培养学生的质疑精神并通过质疑激发学习兴趣，同时给学生以学习古诗方法的指导。） 2、指名读课题，读好断句。 3、相机学习生字“楼”，指导学生观察字形，书空笔画。 师：要解决这些问题，我们就要从诗中去找答案。（出示第二诀——读） （二）初读古诗，整体感知 1、自读古诗，借助拼音，读准字音。 2、指名读，其他同学听辨，是否做到了正确。如有失误，辨析正音。 3、出示节奏划分，教师范读。 4、同桌互读练习，做到正确、流利、节奏清晰。 5、齐读古诗。 （设计意图：低年级要注重识字教学，字音的准确认读是基础。通过不同方式的朗读巩固识字，在不断的练习和指导中逐步提升朗读水平。） （三）结合插图，理解诗句 师：通过朗读古诗，你发现作者登上鹳雀楼看到的景物了吗？（出示第三诀——看） 1、（出示落日图）简笔画。相机学习生字“依”，播放“依”的字理，指导学生记住字形。） 哪个字表示太阳最后消失了呀？（“尽”） 2、王之涣真厉害，一句话就让我们看到了美丽的落日，他还想让我们欣赏黄河呢！哪一句写到了黄河？ （出示黄河奔腾图）这就是作者眼中的黄河，说说你看到了什么？ （学生结合图画说说黄河奔流入海的景象。） 景色真美啊！让我们把远山、落日、黄河一起读出来吧！（前两行连读） （设计意图：通过直观的图片调动学生已有的生活经验，通过回忆、想象激发学生的感情，拉近与文本的距离，体会诗中所描绘的美好画面。） 3、要想读得更好，试试老师的第四诀——想，想象自己就是王之涣，登楼后看到的画面。小组合作：说美景 我站在 ，看到 。 （设计意图：在充分想象、感受的基础上，引导学生用自己的话说出诗句描述的景象，让学生将图文紧密结合，拓展想象力的同时，发展语言表达能力，感受景色的壮阔、美丽。） 4、作者登楼远望，看到了如此美好的景色，他又有何感想呢？ 课件出示，引读后两行。有没有不理解的地方？ 预设1：“欲”字。“欲”在字典中有以下意思（课件出示义项），你觉得在古诗里是哪一种呢？ 预设2：“千里目” 作者站在鹳雀楼上，可以看得很远，作者就用“千里目”表示很远的意思。 5、你能用哪个句式说一说作者的话呢？ （课件出示：要想 ，就要 。 只有 ，才能 。） （四）大胆想象，悟意明理 师描述，生想象，引诵古诗。（板书学习第五诀——悟） 师：其实，不仅看风景需要“更上一层楼”，还有很多事，只要你再“往上”一点就更好了！（指导学生运用前文句式，说说生活中的感受。） 所以，很多人用这句诗来鼓励别人，