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科学应用信息技术优化思想政治课教学 摘要运用信息技术实现思想政治课教学的现代化，是时 代的需要，它打破以教师为中心”，过渡到‘学生为中 心”，调动学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性， 促进学生创新能力的提高。信息技术教学手段的运用是理智 之选，应科学运用信息技术优化思想政治课教学。 关键词信息技术；思想政治学科；教学情境 中图分类号：G633. 2文献标识码：B文章编号： 1671-489X (2012) 31-0130-02 21世纪是科学技术爆炸时代，特别是信息技术和生命科 学的不断突破，对世界政治、军事、经济、文化生活将产生 极为深刻的影响和功力。应深刻认识信息技术的伟大力量， 利用现代信息技术引领思想政治课教学，做好现代信息技术 与思想政治课教学的最优化整合，更好地发挥信息技术在思 想政治课中的独特教育魅力、信息技术的科学手段与独特功 能，科学运用现代信息技术优化思想政治课教学。 1妙用信息技术有效导课，提高学生的学习兴趣 培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲， 应该是教师在教学中的重中之重。信息技术具有不受时间、 空间限制的直观性和运动变化的可控性以及强大的交互功 能，契合了学生以形象思维居多的思维特征，有效地渲染思 想政治课堂的气氛，创设情境以启迪学生的思维心灵，可以 更好地激发学生学习思想政治课的兴趣，提高课堂效率。因 此，在思想政治教学中可以充分运用多媒体、电影、电视、 录像、录音、因特网、互联网、局域网、白板交互等信息技 术。尤其在新课导入时利用信息技术牢牢地吸引住学生的注 意力，会产生事半功倍的教学效果。因为学生看到他们觉得 特别喜欢的东西，会提高学习的积极性，注意力就会快速提 升，进入最佳状态。所以一首好的动听歌曲、一段合适美妙 的视频、一幅别具一格的漫画都能很好地起到导入新课的作 用。 例如，在讲授“商品是使用价值和价值的统一体”时， 为了说明什么是商品的使用价值和价值，笔者用多媒体影音 软件播放一段所任课班级学生在学校超市购买商品的图像 剪接。竟然在屏幕上看到自己和同学的身影，一时间，全班 同学兴奋异常，纷纷指指点点，说这说那，一下子把兴趣给 调动起来了。笔者趁热打铁问一个在镜头中出现的学生： “你刚才在找什么啊？还和售货员交谈了些什么？ ”于是， 所有学生收起说笑和谈论，把目光都集中在那位学生身上。 “我在找雀巢速溶咖啡啊，麦氏的不适合我。”“那找到了 为什么还和售货员嘀咕些什么呢？ ”他的同桌接着马上问 了一句。“我觉得好像比上星期贵了，因此想问问清楚，否 则就不合算了。”那个学生很爽快地回答。笔者问：为什 么人们在购买商品时一定会挑选适合自己的东西？为什么 购买商品时还要问清价格？能不能和今天我们要学习的课 本知识结合起来？ ”就这样，通过多媒体信息化手段把本来 很拗口的概念通俗化、形象化了，同时通过亲身的事例自然 而然地把学生引入到教材的学习之中，从而激起学生的学习 兴趣和求知的欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 2巧用信息技术加深概念的理解，提高学生解决问题的 能力 思想政治学科的内容抽象，逻辑性较强，如果采用呆板 枯燥的理论灌输方式，长此以往，会令学生感到政治课枯燥 无味，不利于学生及时掌握、理解并运用。运用信息技术在 教育中的最大优势就是能集声、文、画于一体，以直观鲜明 的图像、生动精炼的语言，使教学中难度较大、抽象、深奥 的基础知识、基本原理由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变 浅显。在思想政治教学中运用现代信息技术，有助于学生获 得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合 中学生的心理特点和认知规律；有助于在教学过程中突出重 点、难点，理清线索，使学生在课堂中融会贯通，增强学生 对教学内容的理解、吸收和运用；有助于学生个性思维的发 展、应用能力的培养，使教学过程真正转变到引导学生发现 问题、解决问题，提高学生认识和解决问题的能力，使素质 教育真正落到实处。 例如，情绪变化的特点是这节课的难点。于是，笔者让 “华丽”带领学生去感受不同的变化，然后让学生结合画面 说出情绪变化的特点。笔者又用录像机进行实时抓拍插播播 放，再现情绪变化的特点，这样，学生不仅能观察到，而且 更能感受到。直观、具体、生动、形象的教学形式使学生能 够从多角度认真观察事物，利用丰富多彩的感知材料不断地 加深学生的可知表象。这样的教学方式有效地突出了重点， 突破了难点，巧用信息技术加深学生对基本概念的理解，提 高学生解决问题的能力。 3巧妙运用信息技术创设教学情境，达到“润物细无 士 V 尸 思想政治课教学是一个独特的教学过程，既要向学生传 授有中国特色的社会科学文化知识，又要向学生进行爱国思 想品德教育，培养学生正确的审美观与善恶观，引导学生树 立科学的世界观、价值观和人生观。在德育施教