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社会、家庭、学校共同关注留守儿童 永安屮学胡红铃 当前，我国经济社会发展总体上已经进入工业化、城市化进程的中期加速阶 段，经济结构和社会结构发生深刻转换。在工业化、城市化进程中，越来越多的 青壮年农民走入城市，在广大农村随着农村劳动力转移也随Z产生了一个特殊的 社会群体一一留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工 作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。 “少壮打工去，剩下童与孤。”这是近年来一个突出的社会问题。由于地理 位置和历史风俗等原因，不同区域的经济发展很不平衡，大量农村剩余劳动力为 改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济、孩子就学等原因 无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾, “隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出，父母监护教育角色的缺失， 对留守儿童的全而健康成长造成不良影响。 根据权威调查，全国农村“留守儿童”数量超过5800万人；《重庆市农村留 守儿童状况专题调研报告》显示全市有留守儿童130万人，占农村儿童总数的 43%。“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，生活无人帮，心里闷得慌，安全 无保障，前途没希望。”这句流传的农村的顺口溜真实的反应的农村留守儿童的 无助状况。父母外岀打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为 监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况 容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影 响。 当前，农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会、家庭、学校等方而的问 题，给社会、家庭、学校等方面带来了不良影响： 社会影响 首先从儿童社会适应能力看，留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护意 识和能力；心理上也缺乏防范意识，易受到意外伤害，易受到不良言行的影响而 学坏，甚至成为被威胁、抢劫、侮辱、殴打、勒索、拐卖等伤害的对象；人际交 往能力差，内心压力较大，对周围环境和人缺乏安全感和信任感，害怕被人欺负, 容易离家出走；有的呈现攻击型性格趋向，自控能力差，极易被社会不法分子引 诱参与打架斗殴，甚至走上犯罪道路；在突发事件中，几乎没有自救能力。父母 外出打工的时间越长，孩子的心理问题就越严重。在《中国农村留守儿童调查》 屮指出，全国的刑事犯罪屮，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。 其次从社会对儿童的关注看，现在社会主要是在经济上给予留守儿童支持， 而对留守儿童的关心较少，对留守儿童的心理问题分析不够。在一些偏远山区孩 子们远离父母，而祖父母又不能理解孩子的心理，这使孩子们有了心理问题又 无人发现，无人去帮助他们解决心理问题，也没有相应的心里咨询机构，所以， 孩子们缺乏自信心，自卑、疑虑等不良心理，再加上家庭、学校等各个方而的影 响，使孩子的心理问题更加严重。 家庭影响 父母打拼世界，会给家庭带来经济状况的改善；孩子留守家乡，却会导致他 们被忽视后的许多心理问题，生活失助、心里失衡、亲情失落、安全失保，外岀 父母揪心、临时监护人闹心。留守儿童长期远离父母，与他们缺乏正常的情感交 流和心里沟通，有的性格内向、自我封闭、孤独无助、自卑心里较重、情感冷漠、 行为拘谨、多疑敏感、没有个人和集体荣誉感。有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆 反情绪强烈、不听任何教导、或者过分淘气，有的则有焦虑心理、抑郁成症。 由于留守孩子们多是隔代抚养或托付在亲戚朋友家，长辈们平日主要负责孩 子的吃喝，对于孩子的学习要么不管不问，要么心有余而力不足。对于孩子的生 活，不是过分溺爱，就是放任自流。孩子在这样的生活环境中，个性比较封闭， 性格比较古怪，容易放松对自己的要求，荒废自己的学业，有些人甚至走上违法 犯罪的道路 学校影响 首先，由于经济原因父母外出打工挣钱，“留守儿童”过早地体会到生活的辛 酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲 情。更现实一点儿，在他们周阖的长辈或哥哥、姐姐们多是靠外出务工挣钱，家 庭经济压力得到缓解，可这样的局而给“留守儿童”带来的另一个影响，他们看 到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书 读不读也没啥区别”，他们根本看不到知识将会给生活带來什么改变。学习成绩 的好坏对他们来说似乎没什么实际意义了。对他们来说，“知识改变命运”就是 一句空话。 调查发现，部分“留守儿童”己经陷入一种新的“读书无用论”，他们学习目 的不明确，学习积极性不高，纪律涣散。只有33.6%的“留守儿童”目前最大的 愿望是“提高学习成绩”，还有51. 7%的人初中毕业后就打算“外岀打工”和“做 生意”，有近20%的留守儿童不知为什么读书，毕业后要干什么。至于学习成绩, 约占1/3的“留守儿童”认为自己“信心不足”和“没有信心”；而