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教育心理学 第三节 学习的分类 教育心理学 主讲人：辛勇 E-mail: xinyong@ 精品 一、学习与个体身心发展 学习与成熟的关系在于： 学习以一定的成熟为自然前提 学习可以促进成熟 （一）学习与个体身心发展的关系 学习以一定的成熟为自然前提 学习可以促进成熟 个体心理发展通过学习来实现 学习依赖个体已有的心理发展状况 一、学习与个体身心发展 （二）维果茨基的“最近发展区理论” 最近发展区是指儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业过程中所能达到的水平二者之间的差距。 该理论认为，教学要能促进学生的发展，教学内容必须定向于学生的最近发展区。 一、学习与个体身心发展 二、学习的分类 研究学习分类的目的和意义何在？这起源于第二次世界大战期间，许多心理学家被征召入伍从事军事人员的训练，但不加区分的学习理论在应用过程中效果并不理想，这使人们意识到人类的学习是十分复杂的现象，必须分类研究。 （一）我国流行的学习分类（冯忠良） 知识学习 技能学习 社会规范的学习 二、学习的分类 （二）加涅的学习结果分类 二、学习的分类 加涅学习结果分类及其行为样例 学习结果 行 为 样 例 言语信息 陈述美国宪法第一次修正案的有关条款 智慧技能 演示符号应用，如下： 辨别 区分印刷体字母m和n 具体概念 识别空间关系“下面” 定义性概念 使用定义给“家庭”分类 规则 演示句子主语与动词的一致性 高级规则 生成一条规则预测给定光源距离条件下物体成像大小 认知策略 为储存汽油问题提出一个解决办法 动作技能 做“s”形溜冰 态度 讲述对于某一道德故事的行为选择 二、学习的分类： 教育心理学