《传感器应用技术》课程思政教学案例.docx

电力类专业课程思政教学案例撰写模板

小器件见大道理

——《传感器应用技术》课程思政教学案例

课程名称：传感器应用技术

￡公共基础课程

课程类型：R专业教育课程

￡实践类课程

￡线上课程

授课类型：￡线下课程

R混合式课程

一、课程简介

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中明确提出聚焦高端芯片、操作系统、人工智能关键算法、传感器等关键领域，加快推进基础理论、基础算法、装备材料等研发突破与迭代应用。

传感器技术在智慧工厂、智慧城市等方面都得到广泛应用。参赛作品根据传感器在智慧工厂中的应用，“岗课赛证”融通重构教学内容，组建双师型名师团队，整合“线上线下理实一体化”教学资源，创建“三融四向八环节”授课模式，创新“综合性+增值性”评价体系，打造“以学生为中心”课堂教学，发掘课程中的思政内涵，在培养学生传感器设备安装、调试、维修能力的同时，使得学生于“小”器件中见生活的“大”道理。

《传感器应用技术》整合国家相关政策及资源，立足电子信息工程技术专业国家教学标准，紧扣学校《安全智能监测技术专业人才培养方案》和《传感器应用技术》课程标准，以时代科技发展为导向，结合自主开发《传感器技术及其应用研究》活页式教材。贯彻“岗课赛证”融通，融合“新方法、新技术、新应用、新趋势”。

二、课程思政教学目标

明确课程定位，融汇“知能意行”，确定课程思政教学目标。

1.素质目标：

（1）以智能传感器在智慧工厂中的应用提出工业4.0概念，厚植数智强国思想；

（2）以传感器测量精益求精的测量要求，引导学生传承工匠精神；

（3）通过岗课融通，培养学生的专业素养、职业道德，制定个人职业规划；

（4）选用不同教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生学习状态持续性。

2.知识目标：

（1）通过传感器原理的深入学习，掌握各类传感器工作原理，能够分析传感器原理；

（2）通过传感器测量电路的学习，掌握分析各类传感器测量电路功能；

（3）通过介绍各类传感器性能参数，了解传感器常用性能及常用传感器参数范围；

（4）通过课程重构，将各类传感器知识系统串联，深化学生知识系统性。

3.能力目标

（1）通过项目实例导向，具备根据实际需求进行传感器选型与应用的能力；

（2）通过操作规程的学习，掌握各类实践操作的流程，具备按照规程操作的能力；

（3）通过传感器实际应用的学习，具备传感器的维护、故障排查的能力；

（4）通过传感器信号管理的学习，具备初步设计传感器控制电路的能力。

图1“知能意行”融汇，确定教学目标

三、课程思政教学设计

深耕课堂思政，小器件中有大情怀。深入挖掘最新课程思政元素，理清课程思政目标，完善优化课程思政设计，重构课程思政环节，创新课程思政实施，解决思政元素简单嵌入课程的问题，实现思政元素与课程内容的有机融合，真正贯彻“立德树人”。传感器是“小”器件，但有“大”情怀，在教学实践中，通过模块重构—划分项目—任务导向—思政育人四个步骤，将任务与思政资源一一对应，充分融入思政元素，增强新时代青年学生的责任担当意识，极大提升思政协同育人的实效性。

本课程深度研究国家教学标准、岗位要求、专业课程标准、大赛标准、证书标准，融合学情分析，通过模块化教学，学习传感器相关理论，理论深化带动能力提升，通过“融思想、助深知、帮熟能”路径，确定课程三维教学目标，通过对教学目标分级度量，确定教学重点，根据学情分析情况，结合教学目标，预判教学难点，运用信息化手段，为教师“教”与学生“学”制定目标。

本课程教学以学生为主导，关注个体差异，依据前期学情，对基础不同的学生进行交叉组队，合作提升，做到因材施教。以产、学、研、用为导向，推进校企合作，打造传感器实训基地，着力提升职业素养，助力学生创业就业；构建融合岗位标准、大赛要求、职业能力要求的一体化教学模式，培养集传感器研发、设计、调试于一体的复合型人才；构建线上线下两个层面，课前、课中、课后三个环节，实现混合教学，构建导、讲、讨、演、练、测、拓八个环节，最终形成“三融四向八环节”的立体化闭环教学体系，充分发挥学生主观能动性，做到重点提升，难点突破。依托智慧平台，打造传感器理实一体化教学环境，开发虚拟仿真实验室，深挖课程思政资源，全过程数字化赋能，助力学生系统掌握传感器理论，提升实践操作规范化水平，达成三维教学目标。

深耕课堂，深挖课程思政，将课程专业内容、课程思政与智慧课堂深度融合，利用智慧教学平台，整合课程内容与思政资源，形成课程思政资源包，实现多学科多专业多课程共享，增加课程思政资源，在授课过程中融入思政元素，潜移默化、润物无声，学生亦可在智慧平台上，跨时空观看思政资源，增进个人责任担当意识，创设线上线下多情景、多平台、多环境学习，打破灌输思想，使课程思政内化过程水到渠成。