《电厂金属材料》课程思政教学案例.docx

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基于中华优秀传统文化的大国工匠精神培养

——《电厂金属材料》课程思政教学案例

课程名称：

电厂金属材料

课程类型：

￡公共基础课程

√专业教育课程

□实践类课程

授课类型：

￡线上课程

□线下课程

√混合式课程

一、课程简介

《电厂金属材料》课程是能源电力类相关专业的专业基础课，该课程2学分，共计28学时，其中：理论24学时，实验4学时。

电力生产关乎国家发展和民生福祉各个方面，是现代社会发展的能源基石。作为电力设备所用金属材料，该课程包含金属材料的显微组织、力学性能、强化方法和失效分析应用实例，其中蕴含丰富的中华优秀传统文化和理论研究，成为课程思政实施的有效载体。该课程思政的总体设计为：以课程知识的教学目标为导向，结合行业的历史、发展、特点、典型人物故事和需求，贴合社会实际和发展趋势，将课程思政元素“见缝插针”地融入课程内容及教学环节中，尽量做到思政在专业课学习过程中的潜移默化润物无声。

通过该课程的学习，使学生感受到电力设备金属材料的特征和变化，感受历史的发展和现代科技的进步，激发学生作为电力事业接班人的自豪感。立足现在、展望未来、坚实基础、奔赴梦想，将新时代电力预备役集结于此，砥砺建设者品格，共圆中国电力梦。

二、课程思政教学目标

知识目标：

（1）了解电厂金属材料基础知识的基本概念、术语和专业工程常识；

（2）掌握铁碳合金相组成、铁碳合金冷却过程以及碳含量对铁碳合金组织和性能的影响；

（3）掌握钢的热处理原理和工艺，了解典型合金结构钢和合金工具钢的热处理工艺和使用性能。

能力目标：

（1）电厂设备所用金属材料的选材、加工和热处理强化工艺设计能力；

（2）电力设备所用金属材料的检测、失效分析以及维修能力。

素质目标：

根据课程特点和内容，从“观、匠、德”三方面制定素质目标。

（1）“观”指马克思主义哲学观。金属材料的发展史、力学性能、晶体结构、金属缺陷等内容均体现了马克思主义辩证思维和唯物辩证法。

（2）“匠”指大国工匠精神。作为电力设备零件，从原材料到使用阶段，都需要经历选材、设计和加工环节。其中蕴含着执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新精神，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。

（3）“德”指爱国主义、民族复兴担当教育及价值观。材料加工技术、钢的热处理原理和工艺、合金钢等内容诠释了爱国情怀、民族自豪感、职业道德和正确的社会主义价值观。

三、课程思政教学设计

根据课程的教学内容，结合OBE工程教育认证，基于学生成果导向进行课程思政教学设计。从“金属材料与历史认同”、“金属材料与工匠科学精神”、“金属材料与使命责任”、“金属材料与职业素养”多角度分析课程思政的育人元素，挖掘其中蕴含的马克思主义哲学观、大国工匠精神和社会主义核心价值观。课程思政设计具体路径如图1所示。

图1课程思政设计路径

以学生为中心，采用调查问卷搜集学生开展课程思政意愿和需求，根据问卷结果调整相应课程内容；结合现代信息技术，构建“三依托、三阶段、一主线”的教学模式，依托网络课程平台、理论课堂、实验课堂，梳理课前、课中和课后的学习任务，以线上线下混合式教学为主线，将思政教育的案例与学生共享，采用互动式、“翻转课堂”、案例教学以及项目驱动式教学法，开展“讲、查、做、演、论”教学方式，完成“认识”工匠精神—“塑造”工匠精神—“实践”工匠精神的过程，实现全程育人。课程思政教学设计如图2所示。

图2课程思政教学设计

通过超星学习通在线平台开放讨论板块、课堂上最后几分钟、调查问卷等方式开展课程思政效果的交流反馈。开放讨论中增加科技前沿、名人事迹的讨论，学生可以通过学习和了解后发表自己的观点和收获，与其他同学和老师一起探讨交流。课堂上利用最后几分钟与学生交流分享本节课的收获，可以是知识的获得、能力的提升、受到的启发，同时检验课程思政效果。超星在线平台上针对课程中进行的课程思政融入满意度发布问卷调查。

四、课程思政教学过程

课程思政元素案例融入自然，过渡衔接尽量无痕，全部思政案例在教案中体现，此处列举一个思政案例实施过程。授课内容：金属晶体结构和结晶。思政目标：马克思主义哲学观、爱国情怀、社会主义价值观和科学精神的培养。

课前，教师在超星平台发布金属晶体结构视频，使学生了解到自然界中的金属材料种类上千万，但其晶体结构只有7个晶系，14种晶体结构，使学生受到启发：事物发展遵循万变不离其宗的规律。

课上，教师介绍金属是由无数个原子构成的三维空间结构，借助原子晶体结构模型和视频，分别从原子数、致密度和滑移系等方面详细讲解。不同的原子排列方式决定金属的晶体结构，金属中每个原子都在发挥作用。引导学