认识11--20各数.docVIP

11~20各数的认识 【教学内容】 苏教版一年级上册第82页-83页，11-20各数的认识。 【教材简析】 ?? 这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材通过数、摆小棒，使学生能够正确地数出数量在11－20之间的物体个数。通过学具操作，培养学生的数感。 【教学目标】?? 1．建立“10”的概念，能够正确、迅速地数出11-20之间物体的个数；掌握20以内数的顺序和大小。 2．使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个十、2个十是20。??? 3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.【教学重点】 使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几。 【教学难点】 建立计数单位十的概念。【教学准备】?? 课件、小棒 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，陶老师今天特别开心，能和一（4）班的小朋友一起上课。你们的班级布置得真漂亮，瞧!我给你们带来了什么？还有呢（再出示第二排气球）！这些数你们都认识吗？你们真厉害！老师还没有教呢，你们都已经会读了。这些数是什么意思呢？今天我们就一起来认识它们。??????（贴出课题） ? 二、实践操作，探索新知 （一）教学10个一是1个十。 1．谈话：老师出示一根小棒。小朋友们，我们一起来数一数。这是一根小棒，它表示1个一。??（贴图，板书：一） 2．师继续出示小棒，让学生一起来数一数。（中间停顿问:3根就是几个一？）提问：10根就是多少个一？（贴图，板书：10个一） 3．师提出要求：现在老师把这10根小棒捆成一捆，仔细看老师是怎么捆的？（师演示如何捆小棒），提醒学生要先将小棒对对齐，然后左手握紧小棒，将牛筋套上去，手指交叉绕3圈，告诉学生这一捆小棒就可以看作1个十（贴一捆小棒，板书“十”） 指出：一和十都是计数单位。 4．师提出要求：小朋友们能不能也像老师一样数出10根小棒捆成一捆呢？（生操作，师指导。） 5．师让生举起来给老师看看。都捆好了？你的一捆小棒是几根？你的呢？全班小朋友包括我手中的这一捆小棒都是10根，不管是谁的，这样的一捆就是1个十。 6、把这捆小棒先放在旁边，不用拆。 师引导：小朋友你们看，刚才我们把10根小棒捆成了一捆，（贴图一捆小棒，箭头）这10根小棒，一根一根地数，是10个一，捆在一起，是1个十，（板书：1个十）其实10个一和1个十是一样的，10个一就是1个十（板书：10个一是1个十。） 7、齐读，个别读。那么，1个十里面有多少个一呢？ 8.教学生活中“十”的好处。 师：小朋友你们知道么？（师课件演示） 有了“十”这个计数单位可以给我们的生活带来很多方便呢，如果让你到超市去买铅笔，超市的铅笔有这样的单支的，也有这样的整包10?支的，如果买10支，你怎么拿？对，只要拿这样的一包就行了，这一包就是10支。同样买10个鸡蛋，10根火腿肠也是如此。 （二）教学认识十几。 师再提出要求：现在老师要你从学具盒里拿出10根小棒，你怎么拿？对了，这一捆小棒就是1个十！10根都会拿了，再请你们快速地拿出12根小棒摆在桌上。看谁动作快，开始！ 1．教学摆12 师：刚才你最快，说说怎么拿的？（1捆加2根） 师：你怎么知道1捆加2根就是12根的？（用1捆小棒表示10，再添上2根，就是12。） 师：和他一样拿的1捆加2根的举手！难怪这么快呢。直接拿一捆就有了10根。你们真了不起！但是，我刚才看到有的小朋友不是这样拿的，来说说看，你是怎样拿的？（一根一根拿的可以说说，再给你拿一次，怎么拿？）比较 2．教学摆十几 把小棒放回。现在啊，自己在心里想一个十几的数，不要说，用小棒摆出来，摆好坐正眼睛看老师。 提出要求：让生说说想的数是十几？摆了一捆和几根？（我摆了一捆小棒，就是1个十，再摆了3根小棒，就是3个一，这个数是13。）指名汇报，（给学生规范语言如：我摆了一捆和三根，是13。）再提问：有没有摆的数和这个同学是一样的？ 师再请一学生上来摆数，提出要求：这次不告诉大家你心里想的数，直接摆出来，看看其他同学能不能猜中你心里的那个数？提问学生：你们是怎么知道的？ 师再提要求：除了他们摆的14、17，你们还摆了哪些数？同桌相互说说心里想的数是多少，怎么摆的。师指名说，你摆的是多少，怎么摆的？你摆的是多少？ 3、小结：你们真了不起！摆了这么多数。现在把小棒放回。来看黑板，我们在摆11的时侯，先摆了1捆就是一个十，再摆1根，就是1个一；摆12时……也就是说，都是先摆左边的1捆小棒，表示有一个十。再摆右边的几根小棒，表示几个一。看着黑板读一读11到19的数 （三）教学2个十是20 1.师：老师也摆了一个数。看看，是多少？（19） 再添上一根，