三袋麦子教学设计).doc

三袋麦子 （第二课时） 三山中心小学 史庆梅 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、练习分角色朗读。 2、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。 3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学重点：有感情地朗读课文，并使学生饶有兴趣地练习分角色朗读或表演。 教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。 教学准备：小动物头饰、多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天，我们接着学习童话故事——三袋麦子。 2、谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？ 快要过年时，土地爷爷把三袋麦子分别送给了——小猪、小牛、小猴（边引说边贴） 二、学习新课 眼中的麦子 看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。 小猪看到的是——黄灿灿的麦子 （1）想想“黄灿灿”是什么样子？ （2）多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”） 小牛看到麦子是——饱满的麦粒 啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让我们 也捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（出示词语“饱满的麦粒”） 小猴发现这袋麦子是——上等的麦种 （1）出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（ ）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？（最好的、百里挑一的、不仅颜色金黄而且颗粒饱满的） （2）小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”。 [设计意图：以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙地融进语言练习和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。] 心中想法 过渡：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。 小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？ （1）（出示课件情境图） 是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？（面包和蛋糕……） （2）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话） （3）想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。 （4）是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，（迫不及待）请同学读一读这个词，注意：不在这里读bu （5）说话练习 （6）请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。 读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。 （1）女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。 （2）范读 （3）谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！ （4）听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！ （5）男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。 就这感觉！请你再试试行吗？ 小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。 小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉，吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？（全种下了地） 小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？ 生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。 生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。 [设计意图：阅读是学生个性化的行为，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。] 不一样的性格 1、恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！