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- PAGE 1 - 活动单导学模式让课堂教学更有色彩 如皋市高新区实验学校——程玉娟 总觉得数学一直是学生的痛，也是所有数学老师的痛。学生似乎很难喜欢数学，因为它既没有语文课堂的丰富多彩，也没有体育课堂的快乐与激情。面对活动单导学模式我曾经有那么多的茫然和困惑， 但一路走来活动单导学模式给我们的数学教学却注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在活动中的变化。对于活动单导学模式，如何提高学习效率、丰富课堂，以下是我的一点实践与思考： 一、民主——把课堂还给学生 课堂是学生的。新课改的理念之一：就是把本该属于学生的课堂还给学生。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力，也许，这是几代人的渴求，在活动单教学模式中学生的愿望终于实现了。 ⒈改变教学空间，让学生“随心所欲” 课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，活动单导学模式的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我们也做了一些改革： 移走讲台，建立活动小组。首先我们把教室分为8个小组，小组成员有成绩好的，也有成绩差，各小组之间，水平基本持平，小组坐式的变化让学生有新鲜感，拉进学生间的距离，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。实物展台是让每个学生展示自己，学生在体验成功的喜悦时收获知识，学生对于自己的结果有自己的见解，能及时分享给大家，看到自己点滴的进步。让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。 ⒉缩短师生距离，让学生“畅所欲言” 英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，老师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，蹲下身来，跟学生对话，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。这样学生才能大胆发言，言无不尽。 ⒊开放教学情境，让学生“浮想联翩” 在学生们的眼里。没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在算“24”点的时候，讲规则后，组内总有1-2名学生基本能自己完成，这样通过小组讨论，探索方法，带动其他基础较差的学生，因此课堂气氛异常活跃。 二、自主——把权力让给学生 课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在活动单导学模式中，学生利用活动单，自主学习、展示，然后通过小组活动，获得新的知识，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注学生已有经验和兴趣的特点，从学生的现实生活和世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 三、个性——把发展留给学生 著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问自己的教学特色有哪些，说不清。这是我们学校相当一部分教师的经历。活动单导学模式要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。 四、奖励让学生跳一跳就能触得到 学生都喜欢QQ，每个同学都有自己的号，QQ在线可以升级，由星星到月亮，再到太阳，我们也采取这种激励措施，同学们每次上课回答问题了，就给一个正字的一笔，集合10个换一个星星，在集合两个星星就换一个太阳。在这样的方式下，同学们上课更加积极踊跃了，所以同学们的潜力还是要我们去挖掘的。 活动单导学模式实施了多年来，带来的变化是巨大的。你会发现无论是教师，学生还是家长，无论是我们的课堂，还是我们校园，都在悄悄地发生变化。教师的行为在变化——课堂开始出现师生互动、平等参与的生动局面。在这种课堂氛围下，老师经常会有惊奇的发现，发现学生的闪光点。有的教师甚至说自己在课堂上就象节目主持人。活动单导学模式改变了教师一味传授的权威地位，拉