无为而治：做一个“偷懒”的班主任.docVIP

- PAGE 10 - 无为而治：做一个“偷懒”的班主任 连云港市赣榆区夹山中心小学 苏春梅 【内容摘要】集智慧于一身的诸葛亮，事必躬亲，到后来还是感叹“蜀中无大将，廖化为先锋”，他一死整个蜀国就失去了大脑，导致最终走向灭亡。而“一无所长”的刘邦，文不如张良，武不如韩信，管钱粮不如萧何，但由于他懂得放权、用人和培养人，所以得了天下。这就是“事必躬亲”和“无为而治”两种管理的典型例子。其实在我们小学的班级管理中也存在这样的两种管理模式。 【关键词】教育管理 管理策略 无为而治 管理理念 集智慧于一身的诸葛亮，事必躬亲，到后来还是感叹“蜀中无大将，廖化为先锋”，他一死整个蜀国就失去了大脑，导致最终走向灭亡。而“一无所长”的刘邦，文不如张良，武不如韩信，管钱粮不如萧何，但由于他懂得放权、用人和培养人，所以得了天下。这就是“事必躬亲”和“无为而治”两种管理的典型例子。其实在我们小学的班级管理中也存在这样的两种管理模式。 班主任是一个班级的灵魂，是学校工作推进中的中坚力量。许许多多细碎的事情都要班主任去做，去处理。而学生们也总是大事没有，小事不断。老师在时一个样子，不在时又是一个样子。怎样才能让学生们做到无为而治呢？下面我就从班级自主管理方面谈谈我的一些简单的做法。 在我们的学校班级管理过程中有两种不同的模式。一是“保姆型”，其侧重点在于班级建设初期、班主任投入大量的时间、精力。如“窗台怎么没人擦啊？卫生区有废纸，今天谁值日啊”“你的作业怎么又没有交啊？”“你的红领巾怎么又没有带啊？今天你又被扣分啦！上课又睡觉”，“今天怎么又和同学打架了？”每天象热锅上的蚂蚁不断重复地忙碌，这就是“保姆型”班主任每天工作的写照。另一种是“导师型”或可以称之为“偷懒型” ，每天上着课，心理很塌实。因为很少接到任课老师的诉求以及学生处的扣分和违纪情况。当然“保姆型”班主任也是一个必要阶段，一个“偷懒型”班主任也要经历从“保姆型”到“偷懒型”转变。 在接触现在的班级之初就经历了“保姆型”向“偷懒型”转变的情况，应该说感触彼多，下面讲讲班级管理中的体会： 一、“保姆型”的必要阶段 新接任班级需要投入大量的时间，精力去了解每一个学生优势，不足，并加以规范，为今后开展的引导工作打基础，在班委能力不足的前提下，应在树立班主任威信、让学生在信服的基础上予以班级日常严格管理，使学生意识到班规、校规、以及学校要求同自身成长，立足社会之间的必要联系。如在一年级学生刚刚进入小学时，“保姆型”是一个必要的阶段，这时候的学生还不知道班集体的概念，还不能自主管理班级。但班主任可以初步开始培养学生的集体意识，让学生有集体的概念，为下一步升级为“偷懒型”班主任做好铺垫。我在接到一个新的班级，特别是一年级的的时候，首先从班级卫生、学习、常规管理方面制定了适合班级学生的班级制度。当然，一年级的班级制度要制定的简短，容易让学生记住。并为每个学生分配了值日任务，做到“人人有事做，事事有人做”，让每个学生把自己当成班集体的一份子，并逐步让学生有集体荣誉感。 二、“偷懒型”班主任工作的特点 在班主任日常工作中，不仅要发挥班主任的主导作用，还应保证学生的主体地位，班主任的作用关健是引导、是指路人，方向指明了、下面该怎样走就应该交给“主体”自己了，如果在指明了方向以后还要代替他们走完剩下的路，那么主体和主导也就不在存在区别了，学生进入社会、企业也就难以立足。“主导”要促进“主体”的发展，实现学生的自我教育、成长、成熟、不断开展主体自己的潜在的积极因素，只有这样“主导”才能真正成为在教育中完成“主体”顺利过渡，成为使学生立足社会的桥梁。 应该说做个处处“偷懒”的班主任比忙的团团转的班主任效果更好。别说是不负责任，那可是工夫都花在平时了，不负责任的班主任是可恶的，而整天为班级工作而忙得焦头烂额的班主任又有点可悲。那么如何来当一个民主、有效而轻松的班主任呢？答案就是——“无为而治”。其实“无为而治”不是放手不管，更不是处处死盯狠抓，最根本的是把班主任手中的权利放交给学生，让学生自治、自管，不仅可以大大提高学生的积极性和班级荣誉感，而且班主任也可以抽身出来做更多更重要的事情，可谓一举两得。 “无为而治”有可为，有可不为，关键在于班主任对于班级管理中“有为”与“不为”的度的把握。 三、 如何“无为而治” “无为”即按客观规律办事。即：无背道之行，顺其自然而为。班主任管理工作中的“无为而治”就是要重于“理”，轻于“管”，对事不对人，将理说通，将理摆正，下面的执行工作，就由班级的管理团队去把握了。 实行自我教育的目的是开发主体自己的潜在的积极因素，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导的，其核心在于用教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。那