大班幼儿自主设计体育游戏的实践探索.doc

龙源期刊网 大班幼儿自主设计体育游戏的实践探索作者：曹洁晨来源：《学前教育(幼教版)》2016年第09期 ????????随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿有了自己的想法和主见，活动的自主性、主动性水平明显提高。同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，行为多了些目的性和计划性。而且，他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服困难后，成功的体验会带给他们极大的满足和快乐。同时，注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，还注意同伴的活动，如果有共同的兴趣或目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。体育游戏是幼儿喜爱的活动。在以往的体育活动中，教师会给幼儿设计一个游戏情景，引导幼儿参与其中，但观察发现，幼儿的持久度不高，关注点也很单一，往往只重视目标的达成，对于其他并不在意。根据大班幼儿的年龄特点，我开始了大班幼儿自主设计体育游戏的研究和实践。 ????????从自发游戏中寻找切入点 ????????自主设计体育游戏要考虑到幼儿的兴趣需求和原有经验，这就要求教师在生活中必须观察孩子，记录幼儿的兴趣点，找到适宜的切入点。 ????????经过观察，大班孩子在游戏活动过程中，非常喜欢竞争性强、具有挑战的游戏活动。在一次集体设计体育游戏的环节中，孩子们提出了一个想法，他们想把游戏设计成一关一关的关卡，就像电视上播的那种闯关游戏一样，每过一关就得到一分，最后看看谁的分数高，谁就能获得战神或者公主的称号。这样，智勇大冲关的主题活动就在班里火热地展开了。 ????????自主设计体育游戏并尝试实施 ????????在自主设计游戏开始时，孩子们有些无从下手，东一句，西一句，谁也不听谁的，导致关卡不能够顺利地制作出来。这时，老师引导幼儿讨论解决方法，孩子们决定，谁有什么好的想法都可以先自己画出来，先自己设计自己的关卡，给自己的关卡起名字，然后进行全班展示。展示后，根据每一名幼儿设计的种类分组，相似闯关内容的幼儿分在一组负责一个关卡，每个关卡由5～6个小朋友负责。根据关卡的内容，制订计划：需要什么材料，每个人做什么。 ????????以“迷魂阵”关为例。“迷魂阵”关由6个小朋友负责，他们设计的这一关需要爬着钻过两个山洞，躲避彩色魔法球，最后通过鬼门关才算闯关成功。孩子们讨论出的计划是，他们要在地上铺上甬道，需要两个拱形门当山洞，决定用废旧纸箱子做鬼门关，并用白坯面具画成鬼的样子进行装饰。他们遇到的问题是：彩色魔法球怎么制作？地上的甬道怎么做？通过引导和支持，孩子们发现建筑区的地垫可以当作甬道，用废旧报纸团成球，外面再包上即时贴就能当彩色的魔法球。于是，他们分工合作，豆豆和天天负责制作鬼门关，大妞和合合负责制作魔法球，可心和龙龙负责制作鬼脸。 ????????教师在这个过程中，要引导幼儿做好计划，设计出关卡，并将多维目标物化到幼儿的游戏中。教师应掌握关卡的特点，做到对每一关对应的动作发展心中有数，在材料的提供上给幼儿多项选择和材料引导。最重要的是，支持幼儿将自己的想法变成现实。当然，在幼儿自主设计的体育游戏中，必定会有一些不切实际、天马行空的想法出现，教师要倾听和尊重幼儿的想法，尽可能地支持这些想法，提供丰富的材料支持幼儿大胆尝试，并且在失败中吸取经验。同时，这也是自主设计体育游戏中重要的环节之一。 ????????在反复体验中自主调整 ????????在幼儿设计和制作完成后，小组成员会邀请其他同伴试玩，一是看看自己的关卡能不能够成功通过，二是看一看还有哪些地方需要加固或者是增加/降低难度，三是制订自己关卡的挑战规则。试玩中肯定会因为难度太高或者太低、自制的物品不牢固等问题，导致游戏进行不顺畅，或者是进行不下去了，这时老师要及时介入，鼓励幼儿小组讨论解决问题，也可以全班共同解决问题。设计制作“迷魂阵”关的小朋友在试玩中发现，魔法球摆放得太密集，前期难度太小，后期难度又太大，不可能通过。他们自己的调整方法是，甬道的每一块地垫都摆放上魔法球，这样既能顺利闯关，而且还有一定的难度。经过几次尝试，还发现原来在过鬼门关时制订的规则是不许碰到鬼门，但是有的小朋友碰到门时不承认，他们就决定加大难度，在鬼门关上加装了铃铛，如果碰到鬼门，铃铛就会响起，就会把鬼吵醒，闯关就算失败。孩子们一步一步完善他们的关卡，与此同时，他们发现问题和解决问题的能力得到了很大的提高和发展。 ????????试玩成功后会有一个小分享和介绍，介绍自己的关卡规则和通关小秘诀，之后就是互相闯关。在互相闯关的过程中，孩子们就会发现不一样的通关方法，发现关卡当中设计者没有发现的漏洞，他们会互相质疑、互相分享、互相改进。教师应为幼儿搭建交流和分享的平台，引导幼儿之间相互尊重，与