研究性学习与中学英语阅读教学新.DOC

研究性学习与中学英语阅读教学 张紫微 摘要：随着研究性学习在基础英语教学中展现出其独特的优势。在中学英语教学中，特别是阅读教学中，引入研究性学习同样有积极的意义。本文即对研究性学习在中学英语阅读教学中的可行性和具体实施步骤进行了论述。 关键词：研究性学习，中学英语阅读教学 ? Abstract: Inquiry-based learning, which has shown its typical advantages in fundamental English language teaching, is also suitable for senior English teaching, specially the teaching of reading. This article is just concerning about the possibility and teaching procedures of inquiry-base learning in the college English reading classes. Key words: inquiry-base learning, teaching of senior English reading ? 一．研究性学习 研究性学习，是在素质教育和创新教育理念下形成的一种新的教学方式，既包括教师教的方式，又强调学生学的方式。它是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法。它以学生为本，以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、应用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；以开放性课堂作为组织形式；学生在教师指导下，主要以个人或小组合作的方式，以类似科学研究的模式进行研究性的探索活动（黄森，2002：30）。 研究性学习是以研究为本的学习，是一种积极的教学过程。对于教师来说，这种方法打破了教师为中心的授受型课堂教学模式的禁锢，并要求教师转换角色，作为指导者和参与者，与学生共同研究探求新知。对于学生来说，研究性学习把他们从“题海”中解脱出来，使他们有机会对自然或人类社会进行探索，通过提出问题、收集资料、分析处理信息等一系列实践活动来学习。研究性的最终目的是为学生提供积极的学习情感体验，密切学生的学习与社会发展的联系，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的科学态度和研究意识，提高综合实践能力，创造性学习能力和创新精神。 研究性学习具有主动性、探索性、交互性、过程性、开放性和创新性等特征（霍益萍，2001：23）。 二．中学英语阅读教学中实施研究性学习的意义 作为一种课程形式，在我国2002年新一轮的基础教育课程改革中，研究性学习以被列入综合实践课程的一部分来开设。作为一种教与学的方法，研究性学习可以合理地贯彻和应用到任何一门基础课程的教学上，体现在学生的全部学习之中。就英语学科而言，研究性学习适用于各项技能的教学。英语作为一门非常实用语言学科，具有其自身的合理的并且很 独立的知识体系。其教学涉及到古今中外的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容。这些内容都来源于自然或社会，与日常生活有着密切的联系，细心研究则不难发现，英语学科中蕴藏着大量可供探究的问题。特别是英语阅读教学，为组织学生进行研究性学习提供了良好的契机。首先，阅读材料的选择范围广泛，内容丰富，这使得阅读活动具有很强的社会性和开放性。其次，英语阅读不受时间和空间的限制，有较强的实践性。第三，也是非常重要的一点，英语阅读活动充分体现了学生的主体性和研究性。“阅读活动是一种多种因素、多项交流与反应的复杂解码过程。解码依据是来自文字、语言、语用、世界等方面的认识”（束定芳，庄智象，1996：130）。阅读活动不是消极、被动的，而是积极的、活跃的，充满创造性的。由于学生的学识水平、阅读经验、生活经验、兴趣爱好、情感体验都不一样，对作品的理解会大不相同。英语阅读就是要让学生将自身积累的感性知识和实践经验与作品相联系，通过各自创造性的思考来体会英文作品的精华，领悟其内涵，并从中获取知识、应用知识。这也正是研究性学习的主旨。由此可见，英语阅读教学中实施研究性学习是可行的。 研究性学习也适合个层次的英语教学。目前，在中小学英语教学阶段，研究性学习已经渐渐展现出它特有的优越性。而随着中小学英语教学质量的改善，学生素质的提高，在中学英语教学中引入研究性学习方式成为可能，而且也是必要的尝试。首先，实施研究性学习有助于改革课堂教学模式。就我国中学英语阅读教学现状而言，语法翻译法仍是教师们的首选，教师“满堂灌”和“唱独角戏”的局面仍普遍存在。而且由于英语阅读理解是英语测试的主要部分，致使围绕考试的阅读教学多数情况下是以选择题形式来检测学生的理解。这种以培养学生掌握应