《四个太阳》教学设计24628.docVIP

PAGE 一年级下册第五单元拼音识字教学设计： 拼音识字课文题目：四个太阳 作者：陈锦敏 单位：陈村镇石洲小学 《四个太阳》教学设计 【教材分析】 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题内，从内容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。 【学情分析】 从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。 每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。 【设计理念】 《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。 第一课时 【教学目标】 知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。 过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。 情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。 【教学重难点】 重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。 难点：学生识字的兴趣浓厚。 【课前准备】 生字卡片，太阳图片，课件。 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、“谜语”激趣，导入新课。 1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。 2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文， 它是——《四个太阳》，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。 【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。 指导读音，随文识字。 （一）整体感悟，注意读音。 1、板书课题，生书空。 2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。 3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。 个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。 4、师生齐读课文，注意朗读技巧。 5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读——小老师带读——齐读。 6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。 【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。 （二）感悟课文，随文识字。 1、感悟第一自然段。 （1）老师范读——个别读——正音——齐读。 （2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。 （3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。 感悟第二自然段。 （1）全班齐读 （2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。 出示各种水果。 （3）全班读第二自然段。 （4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。 想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。 （1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼 （2）女生读“金黄的落叶……“句。 （3）全体感情朗读第二自然段。 【设计意图】 1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之